體育創新教學淺探

【摘要】采用文獻資料法、問卷調查法和專家訪談法，對長沙市體育教學中應用創新教學現狀進行調查，并根據調查結果，結合有關理論探究創新教學在體育教學中應用的基本思路，探索體育創新教學的發展趨勢。

【關鍵詞】創新教學;體育教學

一、體育教學應重視培養學生的創造力

(一)在體育教學中激發學生的學習興趣

興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。體育教學中，教師應運用生動活潑的教學形式，采用多種多樣的教學方法，在給學生傳授體育知識、技術與技能的同時，注重學生的興趣培養，從而為其創造活動打下良好基礎。

(二)在體育教學中培養學生的主動思考能力

學生是學習的主體。在體育教學中應充分發揮學生學習的主動性。在傳授體育知識、技術時，要向學生提出能讓其積極主動思考的問題。學生只有在體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系，并進行積極主動的思考，其創造性思維能力才能得到發展。

(三)利用有效的教學手段培養學生的創新能力

在體育教學中傳授的體育知識、技術、技能之間，既有內在的聯系，又有本質的區別。教師教學時應多做示范，采用動態的圖片、影視資料等輔助教學，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內部關系，為培養學生的創造性思維奠定基礎。

二、創新教學的特征

研究表明，創新教學具有主體性、冒險性和全面性的特點。主體性表現為: 創新必須以一定的創造動機和對知識的好奇心與求知欲為前提。創新教學的基本任務就是激發學生的創造動機。傳統教學的教學方法呆板，功能色彩嚴重，學生普遍缺乏對學習的興趣，成為了被動學習的工具。創新教學能從根本上改變這一狀況，充分激發學生的好奇心、求知欲和創造熱情，使學習成為學生對精神生活的一種追求。冒險性表現為:創新是做前人未做的事情，是對現狀的革新，沒有現成經驗可參考，極可能達不到改變現狀的期望值，使創新最終流于形式或失敗。此外，創新必須付出一定代價，有可能得不償失。所以，創新必須有足夠的勇氣去冒險。全面性表現為:首先，創新教學滲透在所有教學活動中，不能片面地認為是對原有的教學模式的補充和添加。其次，創新教學的目標不是精英教育，而是面向全體學生。現代社會，創新能力已成為人們生存的必備本領，所有學生都必須接受創新教育，只有這樣才能提高創造能力，使我們的民族更富有創新精神。如今創新教學還處于初步嘗試階段，隨著任課教師對創新教學的了解和掌握，在日常教學中應用的經驗的積累，創新教學將有更加廣闊的發展空間。

三、創新教學的目標

1.培養學生的“懷疑思維”能力

“學源于思，思源于疑。”懷疑就是抓住新的事實搖舊的觀念，由懷疑引發問題，由問題引出探索，最終達到創新的目的。在教學中要允許學生質疑，即使是錯的，也不要多加指責，而要循循誘導。這種“懷疑思維”能力無論是對學生在校學習，還是對他們以后從事任何職業，無疑都會起到解放思想、激勵創新的積極作用。

2.培養學生的“逆向思維”能力

所謂“逆向思維”是指改變一般思維程序，遇到問題從相反方向展開思路，進行分析，得到新觀點。通常的體育教學是通過教師正確的示范講解引導學生進行觀察與思考，最后進行練習，學生往往處于被動思維的狀態。而有目的地從錯誤的動作開始，讓學生主動去思考，學生就會有迫切解疑的心理，這樣更有助于激發學生的興趣、激活學生的思維。

3.培養學生的“發散思維”能力

發散思維是創造性思維的一個重要組成部分，具有多端性、靈活性、精細性、新穎性的特點。它是指根據已有的信息從不同的角度、按不同的線索、向不同的方向展開思考，從多個方面尋求解決問題的方法和途徑。在體育教學中要創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，引導多向思維。可以引導學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會和思考，進而發現解決問題的途徑。也可以通過設疑、提問等方式發展學生的思維。

4.培養學生的“想象思維”能力

豐富的想象力是人們進行創造活動的基礎。在體育教學中培養學生的想象力可以從以下幾個方面入手:一是可以適當介紹體育器材發展改革成果，以此來激發學生進行創造性想象的熱情;二是可以設計一些發散性的練習來培養學生思維中的創造成分;三是引導學生在完成學習內容后，利用課堂上的知識展開想象，進行創新。

5.培養學生的“直覺思維”能力

直覺思維是創造性思維活動的一種表現，是人腦對于突然出現在面前的事物、問題及其關系的一種迅速的識別，敏捷而深入的洞察，直接的本質理解和綜合的整體判斷。它在創造發明過程中占有重要地位。在體育教學中，發展學生的直覺思維能力要注意以下幾點:第一，教師在動作示范時應要求學生分別觀察整體動作和分解動作，并引導學生學會觀察;第二，要做好觀察前的準備工作，在要求學生觀察教師的示范動作前，教師應該通過講解、示范、圖解、錄像等讓學生對該動作有一定的了解，而后再指出學生應觀察些什么;第三，觀察要反復，由于技術動作的演示過程一般是在極短時間內完成的，所以能分解的動作最好“定格”示范，不能分解的可采用掛圖或講解的方式進行補充;第四，要培養學生良好的觀察能力，既善于對事物進行整體觀察，又善于觀察事物的細節。

四、創新教學的優點

當前以培養創新精神和創新能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。研究發現，創新教學開展的切入點在于開闊學生的思路，改變他們單一思考問題的方式，將其置于一個開放、多元的環境中，為學生提供多渠道獲取知識以及將獲得的知識加以運用實踐的機會。分析表明:以往的體育教學往往只看重學生的體育達標成績，而忽略了培養學生對體育的興趣和學生的體育綜合能力。創新教學打破了傳統教學以教師講解為主的枯燥的課堂氛圍，充分體現“以人為本”的理念，有助于發揮學生自身的能動性，有效提高學生的體育素質。

五、創新教學在體育教學中的作用

(一)有助于學生技術動作的完成

在體育教學中，學生動作技術是在教師的講解、示范后，通過捕捉技術動作的要領并不斷進行反饋，再經過思維對信息的加工而逐步形成的。在體育教學中，學生除掌握一定的體育知識、技術和技能外，還必須運用所學的物理、數學、化學、生物等學科知識，充分發揮思維意識系統的作用，對所學的體育技能進行綜合分析，將想與練結合起來，加強對所學體育技能的感知、感悟和理性認識，把經驗、感知和知識存儲于大腦中，以拓展新的神經通路。

(二)有助于教師提高教學質量

在教學方面，創造性思維活動有助于教師構想教學的程序和組織形式，創新體育教學，提高解決教學難題的能力，能有效診斷和治療學生體育課中的技術障礙和心理障礙。創新教學中應用了不同與傳統教學的教學手段，在課堂上給予學生盡可能多的發揮、想象的空間，活躍了課堂氣氛。

結論:

1.體育教師應改變以往的傳統教學方式，將創新教學合理地加以應用，并注重學生的能力培養。

2.創新教學中應重視學生的學習過程，為學生自主學習搭設平臺，引導學生不斷質疑、探究和創新。

參考文獻:

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(責任編輯 趙永玲)