多方積糧 煮米聞香

新課標強調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。但高中生課程多、時間緊、生活范圍狹窄、見聞經(jīng)歷不廣，作文時常常感覺無話而寫。針對這種情況，教師在指導(dǎo)作文時首先應(yīng)該重視作文中“寫什么”的問題。

多方積糧——重視積累，豐富素材

(一)從生活中借“米”積糧。生活中最平凡的事物、最有意義的活動、最普通的聲響、最短暫的瞬間都能成為學(xué)生筆下的素材。在緊張的學(xué)習(xí)之余，捕捉瞬間的感動，定能體會到濃厚的親情、師長的關(guān)愛、成長的快樂苦惱等等，將這些細節(jié)感受記下來，便能使學(xué)生感受到生活的豐富多彩和寫作的靈感，他們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，不是無米可炊，原來“米”就在身邊!

【示例】“剛出來，我們還沒從剛才的驚愕中出來，呆呆地走在通往學(xué)校的路上。這是一陣陣歡快而美妙的拍球聲從球場上傳來，我們突然反應(yīng)過來，去操場，沒準在操場上能看到我們的球。當我們走到目的地時，天已經(jīng)擦黑，我們越看越覺得那個球極像我們的，于是就商量怎么把它要回來。是等他們打完之后拿回來，還是直接上去將球奪回。經(jīng)過再三考慮，就由人高馬大的延平將球搶回。

延平走了過去，二話沒說就將球奪了過來，那人滿臉迷惑地看著他。而我們倆怕出差錯早躲了起來。延平剛拿球沒走幾步就突然停了下來，然后轉(zhuǎn)身突然將剛才那張帶有殺氣的面孔收回來，取而代之的是一張賠笑的面孔，那表情……他對那群人說，‘球不錯，在哪兒買的，我也買一個去。’那人沒搭理他，其中一個走過來把球搶回去，說了句‘神經(jīng)病’。延平哥中心有氣但也只好忍著，灰溜溜地走了，我們兩個則在樹叢中笑得前仰后合。”

點評:本文有兩大亮點:一是從生活中取材。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在忙碌緊張的學(xué)習(xí)之余發(fā)現(xiàn)樂趣實屬難得。小作者用詼諧幽默的語言為我們講述了一個“尋球”的故事，讓我們讀后忍俊不禁;二是描寫生動形象。在描寫上作者手法靈活，動作、語言、心理描寫既準確又細致，刻畫了幾個栩栩如生并具有個性化的人物形象。

(二)從課本中借“米”積糧。課本不僅僅是我們的閱讀文本，還是我們的寫作摹本，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，讓學(xué)生在分析鑒賞文章的同時，有所感悟并學(xué)以致用。此外，能借用的“寫作營養(yǎng)”還遠不止語文一科，外語、政治、歷史、地理等文科類教材都有可用之處。即使是像物理、化學(xué)、生物之類的理科教材，如果用得恰當，也應(yīng)該有許多很好的寫作素材。

【示例】順應(yīng)自然，請做一名旁觀者，我們對自己還不了解，那么，請帶上眼睛耳朵，用心去觀察。于是，我們發(fā)現(xiàn)小海龜遠比我們想象得要頑強，比我們想象得要機智。然后，我們舒心地微笑，原來，自然早已經(jīng)安排好一切，柳宗元筆下的郭橐駝，他并不能使樹木更好，只是不管他們，順應(yīng)天性罷了。

點評:這是2008年的高考作文，這個片段首先明確表明觀點:順應(yīng)自然，不能違背自然法則;其次舉例準確，柳宗元的郭橐駝是教材里的人物，作者巧妙地舉此例，讓閱卷老師感到面孔親切，會大大提高印象分。

(三)從報刊中借“米”積糧。據(jù)說猶太人在孩子出生后不久，就會將書籍涂上蜂蜜給孩子舔，目的是讓孩子從一出生就感覺到書是好東西，從而養(yǎng)成一輩子愛讀書的習(xí)慣。教師作為引領(lǐng)者，一定也要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。班級里可成立讀書角，平時組織學(xué)生可以分門別類地收集、整理、歸納知識材料，構(gòu)筑自己的知識倉庫。

【示例】人非圣賢，孰能無過。要想過而改之，首先要知道病患在哪里，別人的批評便如手術(shù)刀一樣能切除我們的病患。巨人集團的老板史玉柱在企業(yè)飛速發(fā)展之際，建起巨人大廈，資金不濟，破產(chǎn)告終。為了救治自己的病患，他坦然來到中央電視臺“對話”欄目，在萬千觀眾關(guān)注下接受批評。即便如此，他依然將微笑掛在臉上，因為他懂得:批評如良藥，雖苦口而利于病。

點評:這里的例子是學(xué)生從《名人傳記》里篩選出來的。值得注意的是，很多事例除了篩選之外，必須壓縮，并和自己所寫的文章觀點緊密結(jié)合。

煮米聞香——熟讀精思，融會貫通

閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。杜甫曾經(jīng)說:“讀書破萬卷，下筆如有神。” 書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應(yīng)手。但有了材料之后，還要認真煮米聞香——在強調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。

“煮米聞香”時應(yīng)注意以下兩個問題:

(一)審題準確、切合題意。尤其是平時作文功底比較好的學(xué)生，在考場看到材料或題目后下筆很快，幾乎沒有構(gòu)思時間，一旦跑題回天乏力。金陵才女費瀅瀅就曾因高考作文跑題與名校失之交臂，只得了25分，在當時引起了社會各界的廣泛關(guān)注和討論。江蘇高考閱卷語文學(xué)科組組長何永康曾撰文解釋說，之所以給她25分，一是走題，最多35分;二是平面展開，用四個中國傳統(tǒng)節(jié)日表現(xiàn)現(xiàn)代人因感情淡薄而忽視古代傳統(tǒng)節(jié)日，這四大段在同一個平面上，再扣5分;三是文不對題，題目是“人情與季節(jié)”，而內(nèi)容寫的是節(jié)日，不是“季節(jié)”，再扣5分。

由此可見，博思慎取解題意是寫作的關(guān)鍵。2001年全國新概念作文大賽一等獎獲得者周昱給學(xué)生提示:寫作的時候我琢磨人生百態(tài)，而寫作文的時候我只琢磨閱卷者的心態(tài)。這個閱卷者，不是一個自然的人，而是一群在一定的時空范圍內(nèi)決定主流文化方向的人們的精神世界。我無意討好這個精神世界，只是試圖給它正在思考的問題一個思維的回應(yīng)。” 她曾以作文滿分被北大錄取。

(二)切忌套話作文。近年來，在高考作文中涌現(xiàn)了大量“套話作文”，何為“套話作文”?2009年高考語文閱卷大組明確指出:“‘套話作文’有這樣幾個特點:第一，題材總是選用現(xiàn)成的歷史文化(文學(xué))名人的生平;第二，文章結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為‘穿靴戴帽三段論’，即用三段左右的歷史文化名人的事跡為作文主體，再加上一個開頭和一個結(jié)尾;第三，作文的主題總是局限在一個淺顯的平面上而不做深入開拓。也就是說，作文材料爛熟化、結(jié)構(gòu)模式化和主題平面化構(gòu)成了‘套話作文’的三要素。”這里明確指明了套話作文的特征。

(責(zé)任編輯付淑霞)