如何對待學生的逆反心理

中學階段是學生在生理和心理上最容易發(fā)生變化的重要階段。在這個階段，逆反心理是中學生中存在較為普遍的一種心理現象。因此，許多家長和教師也會抱怨孩子越來越任性，不聽管教，老師也覺得學生在管理上有很大困難。教師對于學生的逆反心理既不可輕視，更不能與之較勁，否則，容易產生不可挽救的后果。那么，該如何對待學生的這種逆反心理呢?

首先要弄清逆反心理的表現和產生的原因。逆反心理大體表現為三種形式:第一種是隱性逆反，有這種心理的學生，對教師的批評內心不服，但是并不表現出來;第二種是消極逆反，有這種心理的學生，對老師布置的各種任務不理不睬，即使參與也是走走形式;第三種是攻擊性逆反，有這種心理的學生反映強烈，經常與老師發(fā)生正面沖突，嚴重影響教學秩序。青少年學生的逆反心理常常是因為父母或教師等成人說話過頭，影響了青少年的求知欲、好奇心和交友結伴。他們?yōu)榱司S護自尊，容易對方的要求采取相反的態(tài)度，如果雙方僵持不讓，就會產生不良后果和影響。

逆反心理雖然是普遍現象，但如果處理不好，就會帶來很多不利的影響。因為這個年齡段的孩子正處在青春期，生理的急劇變化，引發(fā)了他們心理的劇變雖然他們成人感強烈，但各方面仍不夠成熟。那么，應如何對待學生的逆反心理，幫助學生渡過這段危險期呢?筆者認為應該注意以下幾個方面:

1.教師要學會尊重學生。“正人先正己”，教師首先要反思自己的言行，看一看自己的言行是否過于偏激，或存在以權壓服學生的現象。對待有逆反心理的學生，教師可以采取一些科學的手段，盡量消除他們的逆反心理。

2.教師要學會理解學生。沒有不犯錯誤的學生，有些學生甚至明知道自己錯了，但是礙于面子而不肯正面承認，對于這種情況教師不要堅持“真理”，而是要發(fā)揮教育機智，采用心理暗示、疏導、個別談心等方法，換一種心態(tài)，變換一種思維方式，就會找到解決問題的方法。千萬不能傷了學生的自尊。

3.教師要時時關愛學生。現在的學生都是獨生子女，由于種種原因很容易產生孤僻、焦慮等不良心理，進而導致不良情緒和行為的發(fā)生。教師要時刻關心學生，讓他們從真誠關愛中吸取前進的力量。教師更應該不輕易去責備學生，而是積極引導學生應該做什么、怎樣做。

近年來，農村剩余勞力外流，造成大量“留守生”，這些學生由于缺少父母的關愛，封閉自我，任性偏執(zhí)，逆反心理特別強。我班有一名學生的父母長期在天津打工，臨行前，他們把孩子托付給我。這個孩子聰明、好動，但是逆反心理極強，經常違反紀律，對老師的批評教育總是不理不睬，甚至上課時與教師直接正面沖突，影響了正常的教學活動。于是我常常與其促膝談心，在生活上更是像母親一樣關心他愛護他，尤其關注他的心理健康。經過一段時間，終于“撥開云霧”，他心頭的陰霾消失了，人也樂觀向上了，不再是叫老師頭疼的學生了。

4.溝通交流，架起師生友誼的橋梁。老師若想讓每一位學生都認同自己，就需要與學生平等交流，平等相處。學生心理感到平衡，遇事就能采取積極配合的態(tài)度。為了達到學生認同的目標，老師可以向學生說明原因，講清道理，從關愛學生的角度進行教育，這樣，一般學生都能接受。上課之余，我就是學生中的一員，與他們一起進行文體活動，一起講笑話，了解他們的家庭狀況，關心他們的學習和生活。得到了學生的認同，他們自然就消除了抵觸情緒和逆反心理。

我們班有一名同學，性格內向，平時很少說話，上課幾乎不舉手發(fā)言，屬于典型的消極逆反型的學生。為此我也總是批評她，可是她還是這樣。于是我接近她，課余時間主動和她談心。當她的學習取得點滴進步時，我就采取不同的方式鼓勵她。無論采取哪種方式，和她交談時我總是面帶微笑，并用信任的目光看著她。漸漸地她開始能夠聽進去我的意見和建議了，并且平時還積極配合我的工作，學習成績也很快提高了。

逆反心理的存在，對青少年學生的健康成長有著嚴重的危害。如果在這一階段，對他們的這一心理不能及時加以疏導和教育，就很可能對他們以后的性格特點、為人處事的方法，人生觀、價值觀的形成都產生不利影響。因此在這一時期，正確引導存在逆反心理的青少年學生，培養(yǎng)他們良好的道德情操和心理品質，對于家長、學校來說都是一項不容忽視的重要工作。

(責任編輯武之華)