農(nóng)村“留守學生”德育之我見

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉移，他們常年出門在外打工，有的甚至多年不回家，其子女或留給老人照料，或托給親友代管。這些進城務工人員的子女我們稱之為“留守學生”。如何做好留守學生的思想工作是擺在我們農(nóng)村教育工作者面前的一個新課題。

一、給留守學生情緒宣泄的機會，釋放禁錮的心靈

美國人本主義心理學家馬斯洛指出:關懷與愛是人的本能需要。而留守學生多數(shù)由爺爺、奶奶等老人來照顧，這些人受過教育的不多，既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力，使得那些留守學生獲得的僅是吃飽穿暖的“淺層關懷”，在精神溝通上受阻。這些孩子由于缺少父母的關愛和家庭的溫暖，所以情緒不穩(wěn)定、性格孤僻。對于這些孩子，我們既要做他們的老師，又要做他們的父母，要像包容自己的孩子一樣包容他們，允許他們宣泄心中的壓抑情緒。如我們班的一個女孩子，父母打工走后一直情緒低落，一次因為小考成績不好，竟然當著全班同學和我的面把卷子撕得粉碎。我當時意識到，這是她對自己不良情緒的釋放，所以當時我什么也沒說，而是在課下找她進行了朋友式的長談，終于她打開了閉鎖的心靈，道出了心中的不快……

二、給留守生創(chuàng)造快樂成長的環(huán)境，用快樂感染他們

快樂是成功的源泉。留守學生缺少快樂的成長環(huán)境，所以他們不快樂，也不會關心別人，合作意識差。而教師 “要讓孩子們急切地期待明天的日子，要讓明天能預示給他們帶來歡樂，要做到讓每個孩子不僅能感受歡樂，而且還能創(chuàng)造歡樂，能給集體生活貢獻一點自己的創(chuàng)造。”(蘇霍姆林斯基)我們首先要為學生創(chuàng)造融洽的課堂氣氛及和諧的師生關系、學生關系，使學生有一個良好的學習環(huán)境。還可以經(jīng)常組織一些活動，如在雙休日組織“留守學生”進行野炊、公益勞動、社會調(diào)查等活動，讓他們渡過輕松、愉快的周末，為留守學生創(chuàng)造一個快樂的成長環(huán)境，用快樂去感染他們，使他們的心靈充滿陽光。這樣，他們就會去主動關心別人，主動與人合作，就會去創(chuàng)造快樂!

三、創(chuàng)造成功的機會，讓留守學生放飛心中的自信

留守學生大多挫折感強、自信心弱，所以教師應多角度、全方位地了解他們，不但要關注他們的學業(yè)，更要關注他們的內(nèi)心和需要，適當降低對他們的要求，要允許他們犯錯誤，允許他們失敗。還要創(chuàng)造機會讓他們獲取成功，體驗到成功的喜悅，并不斷地表揚激勵他們，使他們樹立自信心，以積極樂觀地去面對生活與學習。

(責任編輯 李 婧)