音樂教學中學習習慣的培養

良好的學習習慣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。如何培養學生的良好學習習慣是教師長期而又艱巨的任務。作為一名教師不能只把向學生傳授知識、發展智能作為自己的任務，而更應注重在傳授知識的過程中培養學生良好的學習習慣，讓學生學會學習、學會做人，使其成為具有良好學習習慣的受益人。對于音樂學科來說，學生只有擁有良好的音樂學習習慣，才能在學習過程中領悟學習方法，形成良好的情感、態度、價值觀，在循序漸進的音樂學習中陶冶情操，提高修養。

一、進行常規訓練，培養學生良好的學習習慣

1.明確音樂課堂常規要求。首先，讓學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。其次，要求學生保持良好的坐姿、發聲的姿勢、演唱歌曲的姿勢、欣賞歌曲的姿勢。在音樂課堂教學中運用多表揚少批評的方式，激發學生的學習動機，規范課堂紀律。

2.突出音樂學科特點，把課堂常規訓練放在音樂中進行。音樂課的常規訓練和其他學科相比，既有共同性，又有不同之處。不同點在于對學生進行站、立、坐、進出教室等課堂常規訓練要放在音樂中進行，讓學生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習。如:聽音樂做律動進教室，坐下后聽音樂拍手，安定學生的情緒，聽上行的音階表示起立上課，通過師生問好歌建立良好的課堂常規，同時達到融洽師生感情的目的;用簡短的音樂或有節奏感、韻律感強的兒歌，讓學生安靜坐好。這些充分體現出語言、動作以及課堂活動的音樂，可使學生的音樂學習習慣在充滿音樂氛圍的常規訓練中逐漸形成。

二、培養學生認真聆聽音樂的習慣

“聽”是進入學習音樂的基礎，音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行。因此，音樂教師一定要讓學生學會聽音樂的方法，養成認真聆聽音樂的好習慣。音樂一開始要靜靜地聽，完整的聽。在參與欣賞音樂的初級階段，學生只能對作品感悟到:高興、歡快、優美、憂傷等情緒。隨著參與欣賞的深入，教師要引導學生去尋找“為什么?”使學生從感官的欣賞到理性的分析，掌握音樂要素在作品中所起的作用。但如果讓學生一味地去聽，學生很難全身心的投入到音樂中去，尤其是低年級的學生，要讓學生由被動的“要我聽”變自覺的“我要聽”，就要求教師在不斷的優化教學方法，在熟悉教材的前提下，把音樂作品的內涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學手段，使學生帶著濃厚的興趣去聆聽音樂、欣賞音樂。如欣賞《快樂的早晨》，可先編講一個簡短故事作為欣賞前的導言，然后提出聽賞要求，要求學生通過靜靜地仔細聽，來感受早晨優美的景色和活潑的小熊貓歡快的心情。復聽時，讓學生跟著音樂動一動，用簡單的動作表現出活潑歡樂的情緒。通過一系列課堂教學和訓練，使小朋友自然形成良好的學習習慣。

三、培養學生對音樂作品進行情感體驗的良好習慣

1.激發興趣，體驗情感。音樂是情感的藝術，因此我們應該特別注重在平時的課堂教學中讓學生主動發現、感知和理解音樂作品中蘊含的內在情感和音樂美，進而要求學生在正確演唱作品的基礎上，用情去歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂。

2.引導訓練學生輕聲唱歌，防止喊唱。 在音樂課上學生會經常出現喊唱的現象，特別是低年級的學生。因為在兒童表現欲的驅使下，他們為了顯示出自己聲音大，表現出自己唱得最好，就會用上全身力氣喊唱。遇到這種情況，首先不能訓斥，更不能不耐煩，畢竟他們僅處啟蒙階段，還不懂得發聲的方法。因此，教師除了“言傳”以外，更注意“身教”。如在學生演唱《唱給媽媽的搖籃曲》之后，我們會啟發學生:“搖籃曲是一種哄孩子入睡時演唱的歌曲，我們如果想讓媽媽入睡，是一種什么樣的情感?我們的聲音應該怎樣?”學生都會說:“要輕輕地唱。”因此，在平時的教學中要想讓學生做到輕聲唱而不大聲喊唱，就必須讓他們漫漫理解歌唱的要求和方法，從而達到培養學生能自然地輕聲唱歌的習慣。

四、運用激勵評價，培養學生良好的音樂學習習慣

在教學實踐中，始終貫穿并特別強調的是要經常給學生表演、表現的機會:唱得好，唱得壞是一回事;敢不敢唱又是一回事。對于一些靦腆害羞、性格內向的同學在課堂上不敢唱、不愿唱的情形，我們經常采用“同伴互助”的方式，允許他們找班里的朋友一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在同伴互助的氛圍中得到鍛煉和感染。在音樂課堂中培養學生敢于當眾歌唱的習慣是培養學生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態度。有時，老師一個激勵的眼神，對學生豎起的大拇指，他會興奮好幾天。所以教師應特別注重學生在音樂課上表現出的任何一點微小的進步，尋找一切機會給予激勵和肯定。如一個良好的坐姿，一次認真的欣賞他人的演唱，或一次專心的聆聽音樂等，我均會給予贊許的目光或當眾表揚讓其他同學報以熱烈的掌聲以示鼓勵，使學生看到自己的進步，并帶著成功的喜悅，不斷的參與到音樂學習活動中。

激勵行為對于老師來說，看似不起眼而可以忽略的小動作，實則是教師的教育思想、改革意識的很直觀的體現，是最能喚起學生學習熱情的有效措施。凡是被老師表揚過的學生，上課紀律好了，演唱都帶有情感了。激勵評價方法使學生學習音樂的興趣明顯提高，主動參與唱歌教學、欣賞教學的學生比例有所提高。學生的表演能力、創造能力也得到了一定程度的發揮，課堂教學秩序良好，音樂素質有了明顯進步，同時也初步養成了動腦、動口、動手等多種形式的主動參與的學習習慣。

(責任編輯武之華)