如何在教學中加強對學生的情感培養

素質教育強調以人為本，強調人的素質要得到全面和諧的發展，不僅需要知識和智力的增長，更需要精神和人格的生長。陶行知先生也曾說過:“教育者不是造神，不是造石像，我們所要創造的是真善美的活人。”在中學語文教學中實施素質教育的方法是多樣的，比如加強對學生的情感培養就是有效方法和途徑之一。那么如何在中學語文教學中加強對學生的情感培養呢?

首先，要充分利用中學語文教材優勢進行情感培養。中學語文學科包含著其他中學學科無法相比的情感因素，中學語文教材所選課文，可以說是篇篇精選，無不滲透著種種美好的情感。現代的、當代的、古代的，寫人的、敘事的、狀物的，言情的、說理的，任何一篇課文信手拈來無不情真意切，意蘊深厚。如果在中學語文教學中能夠充分利用教材的情感優勢，針對情感部分注重點撥，帶領學生領略諸如山的巍峨雄壯、水的柔美多姿、人的悲歡離合、世事的滄桑巨變等，使學生沉浸在豐富多彩的情感體驗里，充實學生積極的情感體驗，把學生引入中學語文豐富的情感天地之中，可使中學語文教學起到事半功倍的效果。

其次，要充分發揮中學語文教師的教學指導作用，教師在教學中要有自己的情感傾向。中學語文教師的一言一行對學生和課堂教學有著決定性的影響，所以更要注意自己的教學情感的流露。在授課過程中，教師要用生動的語言、有感情的講解去感染和帶動學生的情緒。在教學中，作為課堂的主導人物，教師要注入自己的感情，要欣賞自己所講述的課文，要以自己的熱情講述自己鐘情的美文。這種欣賞是教學中激情的主要來源。

再次，要注重培養學生體驗美好情感和記述情感的能力。教師要通過對優秀的文學作品的講解，豐富學生的情感體驗。幾乎每一篇課文都傾注了作者一定的思想感情。教師要善于帶領學生從字里行間去洞悉作者的感情世界，理解課文的主旨。如富有詩意的詩詞歌賦，情景交融、形散神不散的散文，情節曲折、人物豐富的小說劇本，都蘊涵著作者濃郁的情感。教師讓學生通過學習這些作品獲得豐富的情感體驗。此外，教師在教學中要引起學生的共鳴，啟蒙學生的情感。中學生主要的任務是學習，但在生活和學習中，也會有許多的情感體驗。

最后，在寫作教學中注重對學生情感的培養。要注重培養學生的觀察能力，注重積累日常生活中的所見、所思、所聞、所感，避免兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書，要“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。批改作文時要善于捕捉學生習作中的閃光點，多加鼓勵。

生活是豐富多彩的，情感也是無處不在的。“語文的外延和生活的外延相等”，和生活息息相關的中學語文教學如果能夠充分利用學科的人文性和生活化，因勢利導地培養起學生的良好情感和人生價值觀，使學生能夠在美好的情感體驗中學習語文、感受生活，從而培養他們良好的語文素養和崇高的情感品質，也是中學語文教學的重要目標之一，是素質教育的一個重要組成部分。