作文需要厚積薄發

小學生習作一般應經歷“積累—表達—修改”的過程。這一過程既符合小學生認知的規律，也符合小學生寫作的客觀規律。而目前不少農村小學生忽略了“積累”與“修改”，只保留“表達”這一環節。他們的習作往往是提起筆來才開始，很少認真主動地進行作文前材料的積累，結果是時常覺得無話可說，沒什么可寫。我認為缺乏寫作素材仍是學生習作的通病之一，是作文教學迫切需要解決的實際問題。培養學生自主積累寫作素材的能力，是提高其寫作水平的重要途徑。

一、拓寬素材的來源

學生的寫作材料主要有兩個來源:一是來自于直接的觀摩和體驗，二是來自于讀或聽等間接渠道。因此，教師就要想方設法豐富學生的生活，為學生提供寫作之源。具體的做法有:

1.走向大自然，觀察自然景物

每年的春、夏、秋、冬四個季節，可有目的、有計劃地帶領學生到野外觀察自然風光或動植物的狀態等。學生通過有目的的觀察，對平時雖然常見卻不留心的事物有了較深刻的認識，這就為寫作提供了具體的素材。

2.走向社會，認識社會

教師要有目的地帶領學生參觀工廠、訪問各界人士，讓每個學生都當一次記者，進行采訪活動。

3.組織學生開展各類活動，豐富課余生活

通過組織學生參與種菜、種花、放風箏等活動，讓學生充分感受生活并積累生活素材。

二、揭示積累的途徑

1.觀察事物，積累素材

要提高農村小學生對生活的感知能力，首要的是要引導學生滿腔熱情地對待生活并積極參與生活，對生活中的新人、新事能興致勃勃地去觀察體驗，從多方面認識生活，獲得作文素材。事實上，一個善于觀察的人，往往會積累許多材料，材料越多，聯想就越豐富。動人的情節、具體的場面、精彩的描繪、形象的比喻，都與作者的細致觀察密不可分。要寫好作文，就必須重視培養“觀察”這一基本功，只有觀察得細致，才能寫得具體。

(1)明確觀察目的

學生的觀察力還不是很強，對事物的觀察大多膚淺，不分主次。所以在觀察前要讓學生明確觀察的目的。如為了寫“扳手腕”，事先我組織學生舉行扳手腕比賽。比賽前告訴學生:要特別觀察選手怎么扳，表情怎樣，拉拉隊如何表現等。

(2)確定觀察對象

在觀察事物的過程中，被觀察的事物被稱為對象，其余的事物則成為背景。一般的規律是:對象與背景的差別越大，則觀察的對象就越突出。觀察對象時要求具體、真實，必須是自己觀察到的真實情況，而不能憑空想象。

(3)觀察要細致

首先，按照一定觀察順序對事物進行觀察。觀察順序應根據具體的觀察對象來定。其次，運用比較的方法進行觀察，學會抓住事物的特點。如果把兩種事物放在一起比較，或者對同一事物在不同時間里的情況進行比較，便會發現它們的異同，從而抓住事物的主要特點。引導學生對事物進行比較，是培養他們觀察能力的有效方法。再次，運用多種感知提高觀察質量。許多學者提出觀察要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到，以此獲得對事物的感知。最后，觀察后及時小結。學生在仔細觀察后，人人都有不同的收獲，都想把自己的體驗一吐為快。這時教師可引導學生盡情表述，既加深了對事物的印象，又能做到互相補充。成功的口述會為寫作打下扎實的基礎，寫出來的作文就會更加具體生動。

(4)激發學生的觀察興趣

教師應從培養學生的觀察興趣入手，抓住學生的好奇心理，使之因好奇而產生興趣，因此而樂意觀察。學生主動地去了解生活、熟悉生活、觀察生活、反映生活，有利于實現變無心為有心、變無序為有序、變“用眼”為“用心”的三個轉變。

2.廣泛閱讀，豐富積累

葉圣陶先生曾經說過:“為養成閱讀，非多讀不可;同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”閱讀可以積累寫作材料，可以豐富知識，開闊視野。平時積累詞語、佳句，可以充實作文的內容。多讀、熟讀、廣記，這是積累寫作素材的有效辦法。

(1)廣泛閱讀，大量積累，厚積薄發

有些人說話時妙語連珠、出口成章，作文時文思泉涌、妙筆生花，這都來源于其豐富的語言積累，來源于深厚的文化底蘊。由此可見，閱讀積累是作文教學的“重中之重”，我們要把它作為教學中一個關鍵環節來抓，盡量豐富學生的語言庫存。教師可給學生推薦一些好的課外讀物，如趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的歷史人物、意義深遠的抒情散文等，還可以給學生推薦與課本知識相關的拓展閱讀材料。

(2)指導學生寫好讀書筆記

寫讀書筆記主要采取兩種形式:第一種是摘錄好詞佳句、優美片段，以達到積累的目的。第二種形式是寫讀書心得。可指導學生從多角度去寫，既可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會，只有不斷地給學生充電，學生才會得心應手。

3.堅持寫日記，積累素材

學生在日常生活中時常有所感、有所思，如果不動筆記下來，就會稍縱即逝，或者時過境遷，印象模糊。再者，學生的認識總是由表及里、由淺入深的，難免偏頗或幼稚。隨著閱歷的增加，如果經常翻閱自己的日記，就可以不斷地糾正和提高認識，從而產生新的認識，他們的思想就會在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉，并從中獲得樂趣。日記不在于篇幅長短，關鍵是“我手寫我心”，只要是對學生思想感情有所觸及的，少則三五十字，多則三五百字皆可。學生在寫日記的過程中積累了素材，在作文時便容易信手拈來。

只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，作文“無話可說”的局面就會得到極大的改觀，寫作時就會“厚積薄發”，寫出好文章。