適應新課標對閱讀教學的新要求

新課標明確提出，要把全面提高學生的語文素養(yǎng)作為中學語文教學的重要理念之一，并對學生的生字量、閱讀書目、練筆寫作都作出了具體的量化要求，為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)提供了保障和評價標準。基于此，語文教師有必要對這些問題進行深層思索和認識，并重新調(diào)整語文閱讀教學的思路和方法。

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學理念

1.重視課外閱讀

讀書是人們獲取知識的重要來源之一。語文閱讀內(nèi)容從本質(zhì)上說，是一個以語文為核心的包括語言、文字、文章、文學、漢語文獨有的文言文等多元文化體系。語文閱讀內(nèi)容具有獨特的、能使學生在學習中“知”“悟”“感”的功能和作用，如對情感的陶冶、對哲理的思辨、對生命的頓悟和對自然的熱愛等，這就決定閱讀內(nèi)容應該具有活躍性最強、發(fā)展性最快、創(chuàng)造性最廣的特征。

然而長期以來，閱讀教學往往只注重教會學生讀教科書，把教科書當做閱讀的全部。事實上，學生對語言材料的品味，對文學美的頓悟，必須建立在大量語言材料的積累上，否則，提高學生的語文素養(yǎng)只能是一句空話。因此，如何調(diào)動學生課外閱讀的自覺性，使之養(yǎng)成勤于思考、善于思考，勇于探索和質(zhì)疑的良好習慣，不斷從課外閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，并成為課堂教學的有益補充，就顯得十分重要。

為此，根據(jù)語文教學的實際和學生的現(xiàn)狀，我確定了語文閱讀教學的指導思想:第一，注重閱讀材料的審美價值和文化內(nèi)涵，重新選編經(jīng)典、精美、精彩的文言文、名文和時文;第二，閱讀內(nèi)容的選擇注重對語文教材的相關延伸和補充性延伸;第三，對各種閱讀材料進行篩選和組合，倡導師生共同參與選擇，以此保證閱讀教學的內(nèi)容是廣闊的、活潑的、豐富多彩的。

2.閱讀教學重在提高學生的語文素養(yǎng)

新課標指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。可多年來，應試教育把“閱讀理解”作為閱讀教學的終極目標，習慣于對閱讀對象作條分縷析式的“解剖”，任意地對閱讀對象進行漫無邊際的討論，以考綱為“最高指示”，對閱讀對象作“考點”式的解析和推斷。

新課標提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，閱讀教學應該在這“三維”的空間展開實踐和探索，避免把“閱讀理解”作為閱讀教學的核心。在“積累性閱讀”的基礎上，開展“鑒賞性閱讀”，在“鑒賞性閱讀”的基礎上開展“研究性閱讀”，由淺入深、循序漸進，在師生共建的有效閱讀教學中，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗、知識積累和認知水平，從而達到讓學生積累語言、培養(yǎng)語感、認識審美、陶冶情操，并最終提高學生的語文素養(yǎng)的目的。

二、針對課內(nèi)閱讀，指導閱讀方法

對于課內(nèi)閱讀，教師可把教學重點放在對學生閱讀方法的指導上。

1.指導速讀:即首先快速閱讀全文，整體把握、感知教材，了解文章寫了什么人和事，事情是在什么時間、地點和情況下發(fā)生的等。同時也要解決字詞問題，然后理解文章主旨、背景及作者的意圖。

2.指導精讀:精讀就是精思熟讀，從部分到整體，反復研讀，指導學生在理解重點句的基礎上抓住重點段落細細品味，以此領悟全文的主要內(nèi)容。

3.指導賞讀:要求學生在上述基礎上再通讀全文，設身處地地把自己擺到相近的生活位置上去體驗，以此引起與作者及文中人物的共鳴，加深對文章的理解，并從中品味讀書的樂趣。

4.指導寫讀書筆記:讓學生根據(jù)閱讀的目的和要求、個人的知識能力和習慣，運用不同的手法，采用合適的體裁，寫出自己的見解或者感悟。

三、針對課外閱讀，指導閱讀形式

語文教學除了讓學生有“學得”的語文知識外，也需要有“習得”的語文素養(yǎng)，這就要求教師對學生的課外閱讀加強指導并傳授方法。

1.引導性閱讀:即以激發(fā)學生興趣、傳授讀書方法為主要手段，以擴大學生的閱讀面為主要目的，利用必修課時間引導學生進行閱讀。通常可采取“問題探索法”“一文多讀法”“合作學習法”等閱讀方法。

2.專題性閱讀:即以閱讀鑒賞、探究討論為主要手段，以培養(yǎng)學生較強的閱讀能力為主要目的，利用選修課時間指導學生進行閱讀。專題的選擇由老師和學生共同確定。

3.介紹性閱讀:即由學生在閱讀過程中把自己的閱讀體驗直接向其他同學介紹的閱讀。要求學生把閱讀過程中自己認為最值得向他人推薦的閱讀作品介紹給其他學生。

4.活動性閱讀:即由學生直接策劃、組織和參與的各類閱讀性活動。可每學期進行作品交流會、讀書交流會、名人采訪等，寓閱讀教學于活動之中，提高學生的閱讀能力和興趣。

總之，閱讀既是一種文化積累，也是一種感情和智慧的積累。在教學中，教師要重視閱讀教學的重要性，讓學生明白閱讀與自己未來發(fā)展的關系，引導或幫助學生體會到閱讀的快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提高審美欣賞能力及語文素養(yǎng)。