提高數學課堂的教學效率

筆者從事數學教學十年之久，深知課堂教學對教師和學生的重要性，教師的教學水平如何，學生知識掌握得牢固與否都充分體現在課堂上。那么如何提高數學課堂教學效率呢?我談一下自己的見解，以供大家參考。

一、精心編寫數學教案

教案是備課的總結，是教學的書面指導文件。它是教師對教材消化后，把教學的內容用自己的語言，按自己教學順序組織編寫而成的。教案是教師對教材的再加工和再創(chuàng)造，源于教材又高于教材。教案是教師勞動成果和智慧的結晶，也是反映教師業(yè)務水平的重要標志。

二、提高課堂語言表達能力

課堂教學是檢驗教師備課情況的場所。教師講課是否自然流暢，推理是否嚴密清晰，講述是否正確，學生是否能聽懂、理解，這些很大程度上取決于教師的語言技能。因此，好的課堂要求教師在語言技能方面力爭做到:

1.準確簡練，具有科學性

數學教學是語言形成和知識內容的統一，數學知識的嚴謹性決定了數學語言必須準確貼切，不能信口開河，更不允許產生知識性錯誤。在數學教學中，教師應該引導學生逐字逐句地體會數學概念、定理所用語言的準確性，注意突出定義、定理中一些關鍵詞語。另外，簡潔精練也是數學教學語言的主要特征。一方面，它要求教師把數學問題中的自然語言改造成數學語言，其表達過程要簡明扼要;另一方面，它要求數學教師不必像寫文章那樣過于講究修辭，而應簡潔明快、連貫流暢、層次分明，具有內在的邏輯和高度的概括水平。為此，教師要對教材的書面語言進行加工，對自己的口頭語言加以提煉，用最簡練的語言表達最豐富的內容。

2.含蓄深刻，具有啟發(fā)性

在數學教學中進行思維訓練則是數學課程的重要目的。調動學生學習的積極性，啟發(fā)形象思維，這是對數學教師的最基本要求。數學教學語言要特別強調啟發(fā)性，它要求教師要善于運用激勵式、懸念式、趣味式、對話式等語言形式，圍繞教學內容展現教材內部之間、新舊知識之間、現象和本質之間、原因和結果之間的矛盾，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生思維從抑制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)。

運用啟發(fā)性語言的藝術還常常表現為教師在講授中往往不直接把結論交給學生，而是把問題提出來讓學生思考，做到引而不發(fā)，點而不破。

三、規(guī)范板書

板書是數學課堂教學的輔助語言，它與教師教學時的口頭語言相互補充，相輔相成，成為向學生傳遞知識信息的主要渠道。教師在使用口頭語言講解的同時，合理地使用板書向學生展示書面語言，必然會擴大信息通道，提高教學效率。那么在課堂板書中應注意哪些問題呢?筆者認為:

1.板書必須具有系統性

板書必須條理清晰，具有系統性，雜亂無章、隨意而寫的板書只會擾亂學生的思維。只有真正理解教材，掌握教材的知識體系及其內在關系，才能設計出層次分明，合乎邏輯的板書，也只有這樣的板書，才能有條有理，步步深入，逐漸展示出所授知識及其內在聯系，便于學生抓住重點，突破難點，理解并掌握教師所傳授的知識。

2.板書必須具有示范性

教師是學生學習生活中的表率，教師的一舉一動都會給學生留下深刻印象，尤其是低年級的學生，因為他們有較強的模仿心理，在數學課堂上，在學生注視下，教師的板書無疑具有一種演示的作用，從概念的敘述、定理的推導、公式法則的結構到解題步驟、圖形畫法、符號表示等，都給學生一種示范，對學生的數學學習起到潛移默化的作用。所以，在板書時教師應充分認識到這一點，時時處處注意數學語言符號、解題格式與證明步驟的規(guī)范化，為學生樹立起標準化的典范。

3.板書必須具有簡潔性

板書不應是對書本內容原封不動的再現，也不應是對教學內容面面俱到的復述，根據板書的特點和知識信息傳遞的狀況，教師要以簡單明了、清晰易懂的提綱式的板書，給學生留下深刻的印象。

數學課堂教學質量的高低是每位教師綜合素質的體現，是與每位教師的精心安排，以及課堂上嫻熟而精練的語言表達和規(guī)范的板書技能分不開的。每一位教師都應該認真總結，勤于思考，提高課堂教學的效率，這樣才能把教書與育人真正結合起來，為祖國培養(yǎng)合格人才。