口頭作文訓(xùn)練值得嘗試

近年來，我大膽進(jìn)行了口頭作文訓(xùn)練的嘗試。這一訓(xùn)練是由低到高、由易到難、由分步到全篇，形成一個個臺階，逐步加深、逐步提高的。開始，我只要求學(xué)生談文章的立意或文章的論據(jù)與論證方法，后來才要求學(xué)生出口成章、口頭完成作文。經(jīng)過幾年的實踐，目前，已經(jīng)取得了令人滿意的效果。

一、有利于喚起學(xué)生的求知欲

由于口頭作文是當(dāng)眾進(jìn)行的，自然就會形成對學(xué)生的知識廣度、認(rèn)識深度、觀察能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等素質(zhì)的挑戰(zhàn)與考驗。這對于好勝心強、性格還沒有定型的學(xué)生來說是很有挑戰(zhàn)性的，常常會出現(xiàn)一次口頭作文中脫穎而出一兩個學(xué)生，而課后就會涌現(xiàn)出一大批感嘆者、崇拜者和不甘落后的競爭者的場面，促使學(xué)生課后熱烈討論，廣泛讀書，認(rèn)真探求與思考，力求能在下次口頭作文中成為佼佼者。

二、有利于對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

作文通常就是進(jìn)行思維表述與信息傳遞。思維是寫作智能的核心，寫作思維的規(guī)律是寫作本身最基本的規(guī)律，只有想得清楚，才能說得清楚;只有說得深入淺出，才能寫出有見解、有深度的文章。

首先，口頭作文可使學(xué)生的形象思維更加活躍。例如我教學(xué)《白楊禮贊》后，用半節(jié)課的時間要求學(xué)生模仿課文運用的象征、托物言志手法進(jìn)行口頭作文。由于學(xué)生才上初三，就只要求他們簡述自己文章選材立意的設(shè)想，也就是想明白準(zhǔn)備托什么物、言什么志。課堂上學(xué)生們爭先恐后地口述設(shè)想，有以樹根贊老師的;有以掃帚贊公安戰(zhàn)士的;有以寶石花落地生根的特點贊共產(chǎn)黨員的;有以駱駝贊任重道遠(yuǎn)、氣宇軒昂的革命戰(zhàn)士的;有以保險絲贊頌危難關(guān)頭犧牲自己、保護(hù)人民生命與國家財產(chǎn)的英雄的;還有的贊退休干部像落地花生一樣，開時盡心盡力地開，落時坦坦蕩蕩地落。全班同學(xué)大多數(shù)選材立意都不重復(fù)，十分新穎，課堂上氣氛活躍。在這個過程中，學(xué)生形象思維的閘門被打開了，有的學(xué)生在同學(xué)發(fā)言的啟發(fā)下，幾次發(fā)言講述修改選材立意的方案。下課時我要求學(xué)生將口頭作文的設(shè)想書寫成文，結(jié)果這次作文比直接書面作文要成文快、立意新、內(nèi)容充實、語言流暢。

其次，口頭作文對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更有實效。創(chuàng)造性思維能力是智力的核心，它表現(xiàn)出主動性、求異性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性等特征。在口頭作文中，我特別強調(diào)要有獨創(chuàng)性，不要人云亦云，要說出人人心中皆有、個個口中皆無的話。例如一天下了大雪，我要求學(xué)生以雪為作文對象，自命題進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生贊頌雪的潔白美麗;有的詛咒雪的虛偽，以暫時的潔白掩蓋了地面的污濁;有的寫積雪融化，滋潤大地;有的以雪寓人歌頌美好的品德。有一篇題為《雪的夢幻》的文章，言外有言，意外有意，妙趣橫生， 引人深思。作文雖都是以雪為對象，但命題與內(nèi)容、立意、構(gòu)思各不相同，體現(xiàn)出求異性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性的特點。

三、有利于學(xué)生聽說讀寫能力的提高

平時，我既組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文，也組織其對口頭作文作出口頭評論，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，要他們學(xué)會注意聽。耳朵是一扇門窗，凡是從外界進(jìn)入心靈的東西，都要通過耳朵“聽”。這種注意聽就是定向反射，是思維活動的開始，也是知識積累的必要手段。我引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中抓住他人作文的主旨、要領(lǐng)，注意聽記他人作文的層次，領(lǐng)會他人作文構(gòu)思的特點，記住他人作文的警句與病句，并能以簡明的語言進(jìn)行中肯的評論。在聽文與評文中，學(xué)生的大腦一直在進(jìn)行緊張的思維活動。在評文中進(jìn)行的討論或辯論，也鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生聽與說的能力。一開始學(xué)生往往不會“聽”，抓一漏萬，抓了枝節(jié)丟了重點，評論也不能切中要害。經(jīng)過一年的訓(xùn)練后，學(xué)生聽文與說文、評論的能力與水平都有很大的提高。在我教過的歷屆學(xué)生中，不乏優(yōu)秀的演講者。而說的能力是語文能力的樞紐，能說清，能說好，寫起來就相對比較容易。

四、有利于教學(xué)信息的及時反饋

書面作文大都是學(xué)生寫、教師改，反饋通道單一，信息量小，刺激力弱。同時，由于批改作文工作量繁重，教師不可能每次都當(dāng)天或一兩天內(nèi)批改完，有時會拖上一兩周甚至更長的時間。這樣，教師與學(xué)生都不能及時接收到反饋信息。而口頭作文時，當(dāng)時就可以聽到反饋意見，這在口頭作文的過程中起著重要的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)眾口頭作文，當(dāng)即師生評論，這也便于學(xué)生及時、多渠道地收集反饋信息，便于學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，及時總結(jié)寫作規(guī)律，從而激發(fā)其求知欲望。