教法貴在創新

長期以來，廣大農村中學的教師在提高學生作文水平方面作了許多探索，取得了可喜成績。但我們也必須看到農村作文教學至今仍很薄弱，存在許多偏差，諸如:教學方法陳舊失當、教學與學生生活脫節等。教學方法落后、陳舊，導致學生作文訓練形式單一，對寫作文不感興趣。相對于城市里的學生而言，農村學生生活中所接觸到的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍極少，學生的知識容量相應較少，寫作文時時常感覺“無米下鍋”，隨之出現了虛構內容、拔高立意的現象。為了應付考試，學生不得不編造，于是作文中出現了大量的“貧困生”“殘疾人”，甚至是“單親家庭”“孤兒”等，他們的作文顯然很難以情動人。

鑒于此，廣大農村教師應該首先轉變教學觀念，并力圖在教法上有所創新。

一、親自“下水”，激發學生創作的熱情

要激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力，教師寫好“下水文”是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，如果能與學生一同投身于寫作的“海洋”游上幾個來回，就會使學生興奮不已。一是教師從自身的體驗出發，給學生介紹自己的創作過程，如何立意、如何選材、如何行文等，由于“現身說法”的緣故，會使學生倍感親切。二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，教師與學生登上同一個“舞臺”，這本身就體現出語文教學迷人的人性光彩，學生渴望交流的愿望得以實現，必然會給寫作創造一個寬松和諧的心理環境。三是教師敢于把自己的“下水文”拿進課堂講評，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由。這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰勝老師的“欲望”。這樣的寫作課，怎能不激發學生的創作興趣呢?

二、發揮資源優勢，拓寬學生作文視野

《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活本身就是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。為此，教師要注意培養學生關注社會、關注生活、關注人生、體驗生活的良好習慣。光有生活而沒有體驗，同樣也寫不出鮮活生動的文章。這就要求學生首先學會做人，要有目的、多層次、多角度地感受生活。

因此，教師要盡可能地利用身邊的自然和人文課程資源，帶領學生參加社會實踐;引導學生了解當地的民俗民情、民間文化，在生活中捕捉寫作素材，開闊視野，豐富知識，讓學生親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。

同時，要讓學生明白，作文就是要把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此，首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學生真正地把作文當做自己參與生活和發展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，學生的寫作才能形成持久穩定的內在動力。

(本欄責編 木 子)