語文活動課應(yīng)“活”字當(dāng)頭

在新課程改革的背景下，一堂好的語文活動課應(yīng)該是非常鮮活的，即設(shè)計要活、情境要活、形式要活、指導(dǎo)要活。在豐富有趣的語文活動中，學(xué)生動口、動腦又動手，既增強(qiáng)了素質(zhì)，提高了能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了個性。

語文活動課設(shè)計要“活”。要把語文活動課上活，首先要著重于外顯活動，深入了解其特征。簡單地說，語文活動課的特征有以下幾點(diǎn):一是動作性，講究操作，以外顯活動為主，活動盡管需要思考來支撐，卻不能以內(nèi)隱活動為主。二是主體性，以學(xué)生為主體，活動課鼓勵學(xué)生主動投入，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生自我活動。活動的內(nèi)容或由教師設(shè)計，或由學(xué)生自行設(shè)計，自己組織，以學(xué)生全員活動為目標(biāo)。三是實(shí)踐性，這里有兩層意思:第一層是學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用來實(shí)施語文活動課;第二層是語文活動課要起到溝通生活的渠道作用。四是個別性，這一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語文活動課要體現(xiàn)因材施教原則，要有利于學(xué)生個性特長的發(fā)展。語文活動課設(shè)計實(shí)施過程中能充分體現(xiàn)以上幾個特點(diǎn)，才是真正意義的活動，才能教活活動課，真正發(fā)揮活動課的功能。

活動情境創(chuàng)設(shè)要“活”。要想使活動課上得活，活動情境一定要創(chuàng)設(shè)活。這里很重要的一個方面就是活動課內(nèi)容要活，要貼近學(xué)生，要貼近生活，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。活動課可分兩類，第一類是教材內(nèi)容活動化的活動課，第二類是創(chuàng)造性活動課。第一類活動課的內(nèi)容要活，就不能如講讀課那樣什么都灌輸給學(xué)生，生怕有所遺漏，而應(yīng)挖掘出教材中的活動性內(nèi)容，按照需要，決定取舍，創(chuàng)造性地重新組合，使活動情境的創(chuàng)設(shè)既不脫離教材，又不同于教材，特別是要找準(zhǔn)教材中的可活動點(diǎn)，由此切入，把這類課文串聯(lián)起來，形成一條活動鏈，以這條鏈帶動幾課或者一個單元。創(chuàng)造性活動課可以使創(chuàng)設(shè)的天地更加廣闊。只要符合學(xué)生心理特征，有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，又切實(shí)可行的都可以去創(chuàng)設(shè)。如新學(xué)期開學(xué)，可以結(jié)合課本內(nèi)容上一節(jié)以“自畫像”(說說自己)為題的語文活動課，因?yàn)樾峦瑢W(xué)大多不熟悉，這時大家最需要了解、溝通。通過彼此自我介紹，能促進(jìn)同學(xué)間的溝通，并能培養(yǎng)表達(dá)能力及口頭作文能力。這種課緊貼學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自然感興趣，也容易“活”起來。

教學(xué)的形式要“活”。這里的教學(xué)形式主要指活動課的組織方式、教學(xué)手段、活動方法等。如果在活動課實(shí)施時，組織方式單一，手段老套路，方法無變化，學(xué)生就會感到死板、沉悶。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)創(chuàng)設(shè)的活動情境，選擇有利于調(diào)動學(xué)生活動積極性的方式、手段、方法，生動活潑地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如活動方式，可采取全班、分組、個人等方式;活動手段，可用多種媒體或設(shè)備;活動方法，可采取讀書、討論、講演、練習(xí)、設(shè)計、表演等多種方法，也可優(yōu)化組合。教學(xué)形式的靈活要注意一個原則，也就是說不是為“活”而活，目的在于調(diào)動學(xué)生的活動積極性，提高活動興趣，更好地完成活動內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。

總之，新課程改革為語文活動課拓展了豐富多彩的內(nèi)容，語文活動課的教學(xué)只有凸顯出這些“活”，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也才能有效達(dá)到語文活動課的最終目的。