變數學課堂為趣味樂園

要讓學生樂于學習就必須培養學生的學習興趣。很多人認為數學學習是枯燥乏味的，數學知識又是節節相連、環環相扣的。因此數學學科要取得良好的效果，就需要教師結合數學學科的特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習數學的熱情。如何才能把數學課堂變為孩子們趣味樂園呢?

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

根據低年級兒童的心理特點和生活實際，新教材的每一課都為學生提供了具體生動的學習情境，吸引每一位學生很快參與到數學學習中來。教師應充分利用這些素材，創設各種活動情境，組織學生學習，并在活動中加以指導。

二、表揚鼓勵，培養興趣

在我們的教育過程中，往往會發現學生偏愛某一學科的現象。為什么會出現這種情況呢?難道孩子天生就喜歡這一科嗎?事實并不是這樣的。“親其師，信其道。”人的感情有遷移功能，小學生更為強烈，也就是說，學生對教師有感情，就特別喜歡教師所教的學科。因此，要想讓學生喜歡數學，首先要讓他們喜歡數學老師，讓他們在數學課堂教學中享受愉悅，喜歡數學課。這就要求教師教學要風趣，語言要幽默，真正關心每一個學生，尊重每一個學生，把賞識的目光時時落在學生身上，要及時注意發現學生的每一點進步，每一個閃光點，進行表揚，尤其對于數學基礎較差的學生，不要一味地指責、批評，要有耐心，有意讓他們做一些較容易的題目，樹立學生學習數學的信心。

三、利用語言，調動興趣

課堂上教師語言要生動、形象，并將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉悅的環境中理解并接受新知識。教師可以利用生動形象、貼近學生的語言來感染學生，還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動地學習。

四、通過操作，激起興趣

小學生活潑好動，動手能力強。根據他們的這些特點，在教學過程中，教師適當讓學生有動手、動腦、進行操作的機會，不僅能讓學生的多種感官參與認識活動，豐富學生對數學的感性認識和理性認識，還能促進學生的學習興趣。例如教“三角形面積的計算”相關內容時，教師引導學生用學具進行操作，剪一剪，拼一拼，從動手操作中推導出三角形面積的計算公式。用兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形或鈍角三角形，拼成一個平行四邊形。要求學生在操作中仔細觀察，思考原來的三角形與拼成的圖形的關系。學生在動手操作中獲得了大量的感性認識，并在教師的引導下發現、歸納出三角形與平行四邊形之間的關系，從而推導出三角形面積的計算公式。這樣，教師不僅在操作過程中讓學生動腦思考、動口表達，而且又讓學生學到了知識，獲得了成功的樂趣。

五、利用直觀教學，激發學生興趣

在教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應充分利用直觀教學的各種手段。這些手段具有看得見、摸得到的優點，有時能直接說明問題，有時能幫助理解，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的興趣。

六、利用競爭，調動興趣

爭強好勝是兒童的一項心理特點。大量事實表明，競賽是激發小學生學習的有效手段。小學生求知欲、表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。根據這一心理特點，教師在教學中，可有計劃地開展各種智力競賽，如“比一比”“賽一賽”“爭當小小數學家”“看誰最聰明”等活動，以激發學生的學習興趣。如在教“摘桃子”相關內容時，為了鞏固教學內容，我是這么做的:選出兩隊，每隊十名學生，組成猴哥哥隊和猴弟弟隊，每隊只做一題進行比賽，老師為做對最多而且最快的一隊頒發獎狀，其他的學生為各隊加油。進行完一輪比賽，再讓猴哥哥隊和猴弟弟隊交換登山位置，再比賽一次，再頒獎一次，讓獲獎的學生來說說獲勝的技巧。比賽完后，接著再讓同桌兩人進行比賽，互相說說每道算式分別用哪句口訣進行計算。這樣的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，從而大大提升了學習的興趣。

七、利用游戲活動，激發學生興趣

新教材的教學致力于讓學生將學到的數學知識盡可能地應用到現實生活中，教師在知識鞏固這一環節中安排游戲活動，并讓學生把學到的知識應用到模擬現實的活動中，進而產生強烈的學習興趣，一種學有所獲的快樂情感。這樣，他們在學中玩、玩中學，當下課鈴聲響起時學生都有“課已終而意未盡”的感覺。對一些學習成績較好的學生來說，教師則可以通過增加問題的難度，引導他們獨立、深入地思考問題，培養其解決深層次問題的能力，從而激發他們進一步學習的興趣。

在數學教學中，教師要改變傳統的講授方法，運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的例子，別開生面的課堂情境，激發學生的學習興趣，最終達到提高教學效率的目的。總之，引起興趣的原因和激發興趣的途徑很多，關鍵還在于教師的愛心付出，在于教師的創造性。少年兒童處在身心發展的關鍵時期，只有得到正確引導、熱情關懷、精心培養，才能很好地、健康地發展。