中職文言文教學(xué)的思考

文言文在博大精深的中國(guó)文化中占有非常重要的地位，它不但思想內(nèi)容博大精深，而且表達(dá)的方式也是豐富多彩。學(xué)習(xí)文言文，不但可以增加我們的知識(shí)，而且還可以陶冶我們的情操，讓我們初步領(lǐng)悟到中國(guó)燦爛輝煌的歷史文明，堅(jiān)定我們的愛(ài)國(guó)主義信念，讓我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作學(xué)習(xí)充滿必勝的信心。由于古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)在表達(dá)方式上存在很大差異，再加上文言文涵蓋的特定歷史時(shí)期的內(nèi)容與當(dāng)代的電子媒體文化相隔久遠(yuǎn)，造成了很多中學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，對(duì)課外古典文學(xué)名著的閱讀也是興趣索然。文言文課上，冷冷清清，學(xué)生木然被動(dòng)，缺乏探究與師生互動(dòng)的激情，課堂氣氛涼，學(xué)習(xí)效果較差。因此，創(chuàng)新文言文教學(xué)方式方法，提高中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性成了語(yǔ)文教師需要思考的重要課題之一。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、 明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)以致用

從當(dāng)下中職文言文教學(xué)的弊端可以看出，解決文言文學(xué)習(xí)“無(wú)用論”的關(guān)鍵在于科學(xué)定位中職文言文教學(xué)的目標(biāo)——學(xué)以致用。中職教育必須培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具備職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的“應(yīng)用型”人才。文言文教學(xué)作為中職基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，如何增強(qiáng)學(xué)生的文言文應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)，已成為中職文言文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是解決文言文學(xué)習(xí)“無(wú)用論”的關(guān)鍵。基于這樣的目標(biāo)定位，中職文言文教學(xué)中應(yīng)注重中職教育特點(diǎn)，拓展閱讀的深度和廣度，讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中提高文化素養(yǎng)，提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族燦爛的文化遺產(chǎn)，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高審美情趣。

二、 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不感興趣的心理，除了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相距太遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生共鳴外，還有一個(gè)最主要的原因就是教師的教法僵化，索然無(wú)味。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生們只有“好之”“樂(lè)之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，學(xué)以致用。中職文言文教學(xué)一定要徹底改變以往純粹灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡量用學(xué)生能夠接受、樂(lè)于接受的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。有的故事性較強(qiáng)，不妨先簡(jiǎn)述一下故事梗概，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀原文的興趣，如《鴻門宴》。有的可擷取其中的一些成語(yǔ)，指出這些成語(yǔ)就來(lái)源于這篇課文，讓學(xué)生邊閱讀、邊尋找，如《勸學(xué)》。而在學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，則可以運(yùn)用模擬教學(xué)與角色扮演相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在模擬情境中，通過(guò)鄒忌、齊王、妻、妾、客人等角色的扮演，使歷史故事情景得以再現(xiàn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、 降低要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心

職高生中大多基礎(chǔ)很差，而一些文言篇目要求學(xué)生背誦，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)放低要求，讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”。可以把要求整篇背誦的課文分段來(lái)背，對(duì)個(gè)別背誦古文確有困難的學(xué)生，可以允許他在較難的段落中按小層次來(lái)背誦，這樣更有利于職高生完成背誦任務(wù)。如果死抱著要一步到位的教學(xué)目的，硬是要一次性完成背誦任務(wù)，那么有的學(xué)生可能一個(gè)星期也背不下來(lái)，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，以后干脆不管長(zhǎng)篇短篇，難的、容易的都不肯背了。除了放低背誦要求外，其他的一些教學(xué)要求也可適當(dāng)放低。職高生的文言文閱讀能力極差，一個(gè)最為普遍的原因就是對(duì)古漢語(yǔ)知識(shí)積累較少，所以對(duì)職高生的文言文教學(xué)，應(yīng)注重重點(diǎn)字、詞、句的理解，這才是提高文言文閱讀能力的根本所在，至于對(duì)課文中隱含的深意，只能讓他們能理解多少就理解多少。另外，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面的閃光點(diǎn)，要善于捕捉到每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，哪怕是小得不能再小的進(jìn)步，因?yàn)槁毟呱⒉皇潜浚麄內(nèi)狈Φ耐桥d趣和信心。

四、 適度運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)

多媒體教學(xué)可以為文言文課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體的聲、光、點(diǎn)、形、色、圖的神奇配合，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，使語(yǔ)言文字所描寫的抽象內(nèi)容變成可觀可感的形聲結(jié)合體，讓靜態(tài)的審美對(duì)象動(dòng)起來(lái)，從而再現(xiàn)或創(chuàng)造文言文教學(xué)所需要的情景如人物、場(chǎng)景情境等，使學(xué)生跨越時(shí)空界限，產(chǎn)生一種如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境的真實(shí)感覺(jué)，從而拉近了文言文與現(xiàn)實(shí)生活的距離，活躍了學(xué)生的思維，增進(jìn)了學(xué)生的理解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野。比如對(duì)重點(diǎn)段落“鴻門宴”一段的講授，教師便可以借助圖片展示的方式，幫助學(xué)生理解課文中所描繪的人物項(xiàng)羽、劉邦、張良、項(xiàng)伯等人在宴會(huì)上的座次排位的意義，直觀感悟課文中性格各異的人物形象，以及劍拔弩張的緊張氣氛。有條件的話，還可以通過(guò)媒體鏈接的形式，導(dǎo)入電影《鴻門宴》中的關(guān)鍵片段，讓學(xué)生在專業(yè)演員們形象生動(dòng)的表演中，熟悉故事情節(jié)，提升學(xué)習(xí)興趣。

總之，在中職文言文教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）