淺談中學英語教法與學法

英語是一門語言，而語言的基本功能是交流、溝通，讓人們彼此間明白和清楚對方的思想，因此學生學習英語的根本目的是用來交流。而這個事實卻常常被教師忽略，許多教師教授英語完全是為了應付考試，導致學生在實際交流中使用英語時，難以表達個人思想，限制了學生思維的發展空間。因此，在當今基礎教育新課程（新課標）改革形勢下，我們英語教師進行教法與學法研究，就顯得特別重要。那么，我們英語教師應該如何進行教法與學法的研究呢？

一、 充分挖掘利用教材

教材是學生的語言材料的重要源泉之一，我不僅利用它獲取重點詞匯短語與句型，還要挖掘它。做法為：首先把它作為課前朗讀材料。每節課前出聲朗讀五分鐘，基礎好的同學可以自選，或者朗讀課外美文，基礎差的同學建議朗讀教材，用以獲得良好的語感。其次，把教材中的材料作為話題處理。涉及某一話題時，讓學生假設寫此話題的作文，可以從中選取素材，找可用句型和詞匯。這樣可以加深印象，也為寫作能力的提高奠定了基礎。

二、 教師應注重自身素質的提高

①英語教師本人應該加強各方面教育理論的學習，特別是學習有關英語教與學的心理知識，研讀《中小學英語教學》等報刊，提高教學理論水平。②在加強自我學習的基礎上，英語教師應積極參加再教育學習，接受再培訓，不斷提高專業水平，進行知識更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識，而更應該給學生提供更多的學習方法。③教師可以到校外觀摩學習名師的教學方法和教學技巧，親身體驗、靈活使用教學資源和發揮學生主體作用的教學技能。④在教學工作中，教師應多開展教研教改活動，經常進行聽課、講課、評課工作，與同事們進行交流，從而促進自己的教學工作，提高教學教研水平。

三、 教師進行教法研究，更要進行學法研究

中學英語教學，主要是通過聽、說、讀、寫、譯的訓練，全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力，達到能用英語流利地進行語言交流的目的。為了實現這一教學目標，英語教師不但要從聽、說、讀、寫、譯諸方面認真進行教法研究，還應該注重五種能力并重培養過程中的學法研究。

（1）努力創設聽的語言環境。在我國，漢語是唯一的官方語言，英語是一門外語，我國沒有講英語的語言環境。學生在漢語環境中學習英語，困難重重，障礙多多。因此，教師就要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語，給學生營造濃厚的英語環境，努力給學生創造聽的機會。課外，教師應該指導學生每天收聽英文廣播，收看英語電視教學，堅持聽錄音磁帶，養成良好的學習習慣。實踐證明，只有定期地用英語不斷地刺激學習者的聽覺，才能使學習者形成穩定的語感。

（2）強化說的訓練功能。為了使學生達到準確、規范、自如、流利的口語表達，教師必須了解、掌握學生的心理狀態。對學生的不同心態，應采取適當的教學方法。鼓勵學生課堂上積極大膽開口說，聽懂是不夠的，看懂是騙人的，只有脫口而出才是真功夫。因此，教師應該鼓勵學生每天堅持用英語進行日常交流，和志趣相投的同學、朋友組成英語學習興趣小組，互相督促，互相支持，養成多講多練的好習慣。

（3）培養讀的準確能力。讀的準確能力，在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對英美文化背景知識的了解。教師在教學中一定要傳授給學生學習詞匯的方法，幫助學生積累詞匯量，提高對詞匯量和短語的辨別、識記和應用能力。同時，給學生介紹一些英美文化知識，從而克服、解決詞匯量不足，背景知識不明等閱讀障礙。實踐證明，精讀課對全方位培養學生五種能力極為重要，每位教師和同學都要重視精讀課。在教學過程中，教師還應該要求學生每天讀透一篇閱讀理解，讀透就是不放過一個單詞和句子；每周熟背一篇作文或完型填空；每天朗讀30分鐘。這是培養讀的準確能力的最有效的學習方法。

（4）培養寫作能力。寫是語言的發展，是對聽、說、讀的鞏固和提高。寫作在開始時，往往是苦事，不堅持就會放棄，因而需要毅力。寫作應輔以大量閱讀，寫作中出現的錯誤，能通過閱讀自我糾正。因此，對英語寫作能力的培養，教師要采取積極引導的方法，嚴格加強寫作基本功的訓練。每講一篇文章都要對寫作知識、寫作技能、寫作技巧、文章結構等進行訓練，介紹文章開頭、表述、結尾及起、承、轉、合的表達方法，增強和提高學生對英語寫作的感性認識；堅持范文引路、啟發和引導學生進行分析，要求學生多練多寫，可以采用交筆友的方法，努力提高英文寫作水平。

（5）學會譯的準確無誤。譯是語言的再創造，是一種語言向另一種語言的轉化，發生在聽、說、讀、寫各環節之中。能夠準確無誤地譯，既是學習英語的基本要求，也是對英語能力的要求。因此，我們應該熟練掌握英語與漢語的使用習慣差別及變化規律，這是做好譯的十分重要的因素。

四、 培養學生表演技能

表演是指利用面部表情、肢體語言等進行動作模擬、情景演繹。教師在表演過程中，可以使其積極性、主動性和創造性得到充分發揮。在講授課文之前，教師應通過適當的表演讓學生理解所學的語言材料。在對學生訓練的過程中，這樣的表演課對學生的觸動較大，不僅有效地提高了學生的思維能力和英語演講能力，還陶冶了學生的情操。

五、 傳統做法結合自創

①教師在教學中研究每單元、每課時的教學方法時，同時要研究與之相應的行之有效的學習方法，而且必須嚴謹、科學、認真、細致，然后才能展開教學。教學方法要有利于學習方法的改進，好的學習方法能促進教學方法的提高，兩者相輔相成，共同發展。②教師的教法研究和學法研究以及對學生進行學法指導，應貫穿于整個教學過程。從備課、上課到作業布置、測試，都要盡量處理好教學內容，使學生容易接受，優化知識。③教師進行教法學法研究應該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學水平，更要讓學生在獲得學法的過程中，找到適合自己的最佳學習方法。④教師應該經常進行教學反思，總結自己的教學方法和學法指導效果，有利于提高教學水平，積累經驗，促進更深入的教法研究和學法研究。

總之，進行教法研究和學法研究，是21世紀英語教師校本研修的重要內容，任重而道遠。我們每位教師都應該積極參與，努力使自己的教學不再僵化，不再機械化，而是走向互動、開放和創新的新局面，使自己成為真正的知識傳播者和學習方法的給予者，成為與時俱進的新型教師。

（瓦房店市第一高級中學）