淺談如何上好小學數學課

隨著課改教學的逐步深入，以人為本，充分發揮教師的主導地位，體現學生的主體地位的素質教育便成為當今教學的主旋律。因此，在小學數學課堂教學中，教師如何把學生當做學習的主人，怎樣創造機會，創設學生主動參與學習的空間，引導學生參與學習的全過程，讓數學走出書本，走近生活，使學生智力、能力得到協調發展，成為教師研究的主要問題之一。而課堂是培養學生綜合能力的主要場所，如何成功地上好每節數學課呢？現談談這些年在數學課堂教學中的點滴體會。

一、 做好各項準備是上好數學課的基礎

首先，做好思想的轉變。實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。要做到這些，不是背下來就可以的，而是要從根本上改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥，而有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。比如小學數學二年級下冊“租船”“派車”這兩課，是有余數除法在生活中的應用，有時就需要“進一法”，有時就需要“去尾法”，這個內容是學生在學習中經常碰到的。在教學中，要讓學生通過觀察、思考、討論、交流找出規律，交流現實生活中的類似情況尤為重要，如：用桶裝豆油、裁剪衣服、定做水桶、用袋子裝糧食等等。由于每個孩子的生活環境不一樣，接觸的事物也不盡相同，通過交流大大擴大了學生的知識面。盡管這樣，我們不難發現每個學生掌握的程度還是有很大的區別，主要是每個人的先天因素和后天的不同努力，他們在每節數學課上獲取知識的程度是不同的。這要求我們要因材施教，不能用一把尺子衡量學生，做到讓每個孩子在課堂上“吃飽”“吃好”，這些都是我們以往教學不曾考慮的。其次，要做好物質準備。現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式都產生了重大的影響。把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。所以，一根粉筆一把尺子走進課堂，這種單一的教學手段是不能調動孩子學習的欲望的。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，可以提高學生學習興趣，激發學生的求知欲望，能夠使他們積極、主動地參與學習。這對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。也有些情況用實物教學效果會更好，我們可以自制一些教具，或者直接就用實物演示，如“分蘋果”中的蘋果，“觀察物體”中的積木，“可能性”教學中的乒乓球，“認識時間”中的鐘表的準備等等。這些教具都是看得見、摸得著的實物，可以使抽象的數學問題形象化，讓學生學以致用，大大提高學生學習數學的積極性和主動性。再次，做好知識儲備，領會教材的意圖，制訂目標，做好教學設計。每節數學課要完成什么教學任務，培養學生哪方面的能力，如何抓住重點，突破難點，這些我們必須在走進課堂之前就做到心中有數。如在教學算法多樣化時，我們可以制訂分層目標，對于能力弱一些的學生只要求他們掌握基本方法，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。另外，還要事先預設好學生在學習過程中可能會遇到的問題，一旦出現這些情況我們將應對自如，把難點問題簡單化，變得學生容易接受。

二、 營造和諧氛圍是上好數學課的保證

要想讓學生認真上課，師生要有深厚的情感基礎。我們不難發現，即使再優秀的老師，他在為新班級上課時，首先都要和學生進行交流，這是為什么呢？我們都知道，這是和孩子拉近距離。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。學生喜歡哪位老師，就會對該老師上的課青睞有加。師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。所以不要把課堂死氣沉沉，像是“刑場”，弄得學生心情抑郁。他們雖然老老實實地坐在那里，但是思緒飛向何方，誰也無從知道。學生只有在和諧的氛圍中，心情才能輕松，思維才會活躍。課堂應是“戰場”，學生要為自己的看法與同學進行唇舌之戰，發表自己的不同看法，最終選擇出最優化的方法。和諧的氣氛與老師對學生的評價有著密切的關系。我們知道小孩最喜歡別人稱贊了，如果這節課老師表揚了他，他會以更加飽滿的精神狀態投入到學習中。他的小手會舉得更高，回答問題聲音會更響亮。所以，我們不要吝惜那普普通通的幾個字：“你的回答真棒”“因為你大膽發言，老師更加喜歡你”“你的想法很獨特，大家可以來討論一下”“你回答問題聲音真響亮，大家都應向你學習”等等，更不要吝嗇簡簡單單的肢體語言：豎起大拇指、投去關注的目光、微笑地看著他、摸摸他的頭頂等等。以上辦法雖然簡單，卻對孩子學習的積極性起著重要的作用。

三、 注重教學效果是上好數學課的關鍵

無論我們的數學課備得多么精彩，我們的課前準備多么充分，我們的課堂多么活躍，但是有一點我們必須要注意，那就是教學效果如何？在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，哪些孩子在認真思考？哪些孩子在溜號？在小組合作學習時，有沒有托著下巴冷眼旁觀的，有沒有溜到別的小組的，有沒有東張西望的等等。我們一定要在低年級起就指導學生學會傾聽，告訴學生：傾聽是一種非常重要的學習方法，也是尊重別人的一種體現。如果要想得到別人的尊重，就要先尊重別人，而認真傾聽別人的講述是尊重他人也尊重自己的一種表現。小組合作學習體現了新課程的理念，在教學過程中運用小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的要先給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現學生學數學的最佳效果。

總之，要想上好數學課，教師要做個有心人，真正做到深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科。

（同江市第四小學）