淺議中專數(shù)學教學與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：本文首先對創(chuàng)造性思維的相關概念進行了簡要的分析，之后探討了現(xiàn)今中專數(shù)學教學存在的主要問題，最后提出如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的幾點建議，以期對中專數(shù)學教學能有些許幫助。

關鍵詞：中專數(shù)學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

一、 創(chuàng)造性思維概念及其相關特征

創(chuàng)造性思維，即具有創(chuàng)意的一種思維模式。這種模式是在發(fā)現(xiàn)事物的客觀本質的基礎上，引發(fā)刺激形成的新的更具獨特性、創(chuàng)造性的一種思維過程。具體有下面幾種特征：①聯(lián)想性。聯(lián)想即由甲事想乙事，甲事是乙事的原因，乙事是甲事的結果。這種模式最大的特點就是發(fā)散性，即沒有太大的邏輯束縛，同時也有一定的連貫性。②求異性。異是對創(chuàng)造性思維的基本要求，它貫穿于整個思維過程中，成為人們進行思維創(chuàng)新的目標導向。在學習中，主要表現(xiàn)為不只是局限于會解題，而是更高地要求自己，比如說一題多解。③靈活性。創(chuàng)造性思維并無現(xiàn)成的思維方法和程序可循，所以它的方式、方法、程序、途徑等都沒有固定的框架。日常學習當中也就需要靈活多變，不要拘泥于課本。④獨創(chuàng)性。所謂創(chuàng)造也必須是獨創(chuàng)的，所以在思維上要突破傳統(tǒng)的禁錮。學習中也要慢慢形成自己的看法，具有懷疑精神。

二、 中專數(shù)學教學過程中存在的主要問題

（1）學生的基礎普遍較差，學習積極性不夠高。雖然中專招生的規(guī)模日趨增強，然而其生源很多都是經(jīng)層層篩選后落選的學生。這些學生群體的普遍特征都表現(xiàn)在學習興趣狹窄，數(shù)學基礎薄弱，自信心缺失等方面。這不僅對學生自身的就業(yè)造成了直接的影響，同時也使得中專數(shù)學教學的改革舉步維艱，從而很難達到國家培養(yǎng)合格中專生的標準。

（2）教學方法陳舊，不夠創(chuàng)新。雖然一直都在提倡素質教育，但是到目前為止都沒有辦法改變應試教育這種傳統(tǒng)的模式，所以直接導致教學手段不夠新意，更多的只是照本宣科。由此導致中專教學只是完成任務，方法上也只是簡單的灌輸和死記，忽視理解和過程等方法。這樣衍生出的直接后果是教學功能無法得到有效發(fā)揮，同時學生也無法充分提高其思維的發(fā)散性和推理的主動性，一旦學生的創(chuàng)造性受挫，將直接影響到學生學習數(shù)學的信心及動力。

三、 如何在中專數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

（1）數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教育自身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。①克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是擺脫課本，讓學生任意去想去說，說得奇怪，就是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察視角等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否具有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決辦法是否已是他人說過的，而在于這個問題及其解決辦法對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力，教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。②建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氣氛、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。③教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探討問題，解決問題，通過懷疑、解疑，幫助學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師要運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。能夠打破常規(guī)，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。

（2）學生自身興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的必要條件。①訓練學生的聯(lián)想能力，是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重點。聯(lián)想是通過原本所知道的事實概念所引發(fā)，從而對未知事物及相關規(guī)律所作的一種假設性的思維模式。在中專教授數(shù)學的過程中，啟發(fā)學生的直覺思維是激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣的重要途徑，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力同樣也是引領學生掌握知識方法的重要手段。②提倡學生的否定思維能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。否定思維能力也叫質疑思維，即使學習主體主動強化自身的好奇心和想象力，敢于對權威提出異議和否定觀點，不迷信權威，不相信教條主義，有自己的主觀判斷事物的能力和原則。否定思維能力在中專數(shù)學教學中具有舉足輕重的地位。③加強學生的辯證思維能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要保障。 辯證思維能力是學生創(chuàng)造性思維能力形成的升華階段，在中專數(shù)學教學過程中，教師應有效引導學生辯證地看待數(shù)學這門學科，使其意識到數(shù)學是科學的，也是不斷變化和發(fā)展的。

（南京市江寧區(qū)江寧中等專業(yè)學校）