在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面對新形勢、新觀念、新方法，地理人不斷補(bǔ)充自己的文化知識，同時(shí)不斷研究適合學(xué)生的教學(xué)方法。在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界。

一、 興趣是摯友，學(xué)習(xí)原動(dòng)力

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，我們正好可以利用這一點(diǎn)。如在講《中國政區(qū)圖》時(shí)，省級行政區(qū)的輪廓形狀是學(xué)生掌握的重點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，觀察有些行政區(qū)的輪廓像什么。經(jīng)過討論，學(xué)生對很多省級行政區(qū)的輪廓記憶深刻。如：山西省像平行四邊形，甘肅省像如意，青海省像兔子，湖北省像手槍，等等，還有很多。在《山谷風(fēng)》的教學(xué)中，教師可從生活情景導(dǎo)入提問學(xué)生：生活中所了解的我國哪些天氣現(xiàn)象與山谷風(fēng)有關(guān)，我們是怎樣加以利用的？這些問題的提出，把學(xué)生的思維引到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生們有的說“巴山夜雨”，老師順勢引導(dǎo)為什么是夜雨，它是怎么形成的呢？接下來就導(dǎo)入了教學(xué)內(nèi)容。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展了思維，還提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體會到學(xué)以致用的感受。

二、 思維要鍛煉，方法靠指導(dǎo)

在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生地理思維方式進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，促使學(xué)生從不同的角度和側(cè)面分析問題，形成科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。如在講日照圖時(shí)，需要注意幾點(diǎn)：第一步根據(jù)圖中隱含條件判斷半球，畫出地球自轉(zhuǎn)方向，這一習(xí)慣方便做題。第二就是看晨昏線特點(diǎn)，如果與經(jīng)線重合是春分或秋分；如果與某緯線相切，則切點(diǎn)所在緯線與太陽直射點(diǎn)所在緯線的度數(shù)互余。第三是特殊經(jīng)線的地方時(shí)，用的比較多的是太陽直射點(diǎn)所在的經(jīng)線為正午12點(diǎn)，晨昏線與赤道的交點(diǎn)所在的經(jīng)線是6點(diǎn)和18點(diǎn)。如果解題中能夠抓住以上幾點(diǎn)作為思維的切入點(diǎn)，解題的思路也就容易打開了。例如對“土地資源”的教學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)10分鐘，然后沿著以下的問題展開自學(xué)討論：土地資源的利用類型有哪些？各種土地資源的分布特點(diǎn)是什么？為什么分布在這些地區(qū)？不合理開發(fā)利用會帶來哪些影響？提出你的可行性建議。學(xué)生通過小組討論，形成自己小組的結(jié)論及推斷理由，并推選出自己小組的代表。小組代表發(fā)言，并對其他同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行答辯，中間老師根據(jù)需要作出引導(dǎo)，最后評出最佳小組，教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。

三、 知識一整合，能力大提高

建立知識間的聯(lián)系，形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)。比如在講完《地球的運(yùn)動(dòng)》后，知識整合如下：地球運(yùn)動(dòng)有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，都有運(yùn)動(dòng)方向、周期、速度、軌道和地理意義。正因?yàn)樽赞D(zhuǎn)的同時(shí)公轉(zhuǎn)，所以有了黃赤交角，太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，正午太陽高度角和晝夜長短的變化，四季的更替和五帶的劃分。前后聯(lián)系，知識掌握不脫節(jié)，才有助于培養(yǎng)獨(dú)立思維和自主能力。此外，也要善于對習(xí)題進(jìn)行歸類分析，細(xì)心揣摩答題思路和技巧，總結(jié)解題規(guī)律，認(rèn)真得出每一類問題的思維方法和解題方法，以不變應(yīng)萬變。

總之，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中最真切地體驗(yàn)知識、感悟知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)）