中職語文課堂的“激趣”教學

摘要：中等職業學校的學生思想上重專業輕基礎，普遍對基礎課不感興趣。如何活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，本文主要從激發動機、喚醒主體意識、創新教學模式、使用多種教學方法、拓展教學內容、注意職業滲透這幾個方面闡釋語文教師如何在課堂進行激趣教學。

關鍵詞：學習興趣；學習動機；主體意識

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，這個道理很簡單，有了興趣當然就會聽得津津有味，也就會去主動學習。可是，中等職業學校的學生因為學習習慣比較差、學習興趣比較低，又沒有選擇合適的學習方法，再加上思想上重專業輕基礎，普遍對基礎課不感興趣。他們有的干脆不學，有的即使學了效率也很低。因此，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，已成為中職語文教學中迫在眉睫的問題。對此，筆者有幾點拙見以供討論。

一、 激發學生的學習動機

心理學指出，動機是直接推動個體活動達到一定目的的內驅動力，是激勵人去行動的主觀動因，是人的需要的具體表現。中等職業學校學生的學習動機有很大的分化，一部分動機不明，上學就是為了混時間；一部分學生只是為了混一張文憑，學習動機不明顯；只有少數學生在為個人的前途努力拼搏，想學有所為，但他們卻更看重專業課程的學習。正因為如此，在職業學校的語文課堂上，常常出現死氣沉沉的局面。新《語文課程標準》明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一。”語言文字是人類交際的工具，中職基礎課是各專業必修課重要的文化基礎課程，具有基礎性、應用性與發展性的功能。作為老師，我們應該幫助各類學生認識到學好語文對他們今后的工作和生活所產生的重大影響，引導學生產生學好語文的強烈愿望。只有這樣，學生才有學好語文的可能性，也才會積極主動地投入到學習中去。

二、 喚醒學生的主體意識

我們面對的是一群學習基礎很弱、自信心相對不足的學生，因此，喚醒學生的主體意識，增強他們的自信心顯得尤為重要。喚醒學生的主體意識，首先要解放學生的思想，課堂上，老師要允許學生提出不同的見解，尊重學生的思考并保護其發表不同觀點的權利。喚醒學生的主體意識，還要吸引學生全員參與。教學面對的是全體學生，教師課堂設計要兼顧不同層次的學生，特別是學習困難的學生。對能力差、學習有困難的學生，教師要注意設置互助對子及個別指導，更多地給予表現的機會，使每個學生都能感受到成功的喜悅。

三、 創新教學模式，使用多種教學方法

（1）重視多媒體教學方式的使用。教育技術的使用，改變了傳統的“一支粉筆一張嘴”的教育模式，豐富了老師的教學內容，促進教學方式的變革，全面推進素質教育。作為老師，我們也應積極地有意識地學習并努力地將多媒體手段應用到實際教學中，并通過多媒體手段的應用來提高課堂效益。提高教學效率，往往也提高了教學效果。語文課本里的很多文章往往文質兼美，運用多媒體手段不僅可以給學生帶來聽覺上的享受，也可以帶來聽覺上的滿足。比如在教學《荷塘月色》時，我充分發揮多媒體的優勢，通過畫面讓學生欣賞荷塘的美景，通過名家朗讀讓學生領會文章的韻味，讓學生在比較中提高閱讀和欣賞的能力。不但活躍課堂氣氛，實施了愉快教育，還為學生提供生動的形象、豐富的素材，使課堂教學氣氛生動活潑，輕松愉快。

（2）多用鼓勵性教學。鼓勵性教學原則，是指老師用自己的態度、語言和教學技巧，創設一種寬松、和諧、愉快的教學氣氛，使學生以自信、自強和進取的態度完成學習任務。中等職業學校的學生在初中時大多是班級的差生，他們在批評和責備中成長，在學習中得不到應有的鼓勵和幫助，對學習喪失了信心和興趣。所以，老師一個期許的眼神、一句鼓勵的話都能讓他們感到前所未有的溫暖，從而幫助學生提高自信心，產生對老師的信賴和對知識的追求，從而以積極進取的態度去完成學習任務。

（3）綜合運用多種教學方法。中等職業學校的學生，由于興趣、愛好、習慣等原因，上課持續注意的時間往往比較短，一般同學也就20分鐘左右。老師在教學中必須抓住這一特征，采取靈活多樣的教學方法吸引學生的注意。一種教學方法連續實施的時間不能太長，以免使學生感覺厭惡、疲勞分散注意，從而出現講話、搞怪的現象。應以一種方式為主，伴以其他方式交替進行，降低學生的緊張度，激發學生的興趣。比如：講授法中間插入提問、討論；閱讀時播放適當的背景音樂；盡可能多安排動手操作的活動；習題課中間加入教師的評述、學生的集中討論等。從而有效地使有意注意與無意注意相互交替，讓學生松緊結合，在輕松、愉快的氣氛中學有所得。

四、 拓展教學內容，注意職業滲透

新課程標準建議：自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外重要事件、學生的家庭生活等，都可以成為語文課程的資源。職高語文的教學不受統一考試的束縛，這為老師拓展教學內容提供了非常有利的條件。比如一位老師在教舒婷的《致橡樹》時，就給學生提供了《雙桅船》《神女峰》和匈牙利詩人裴多菲的《我愿意……》等詩歌材料，讓學生進行比較閱讀。與《雙桅船》相比，感悟女性的獨立精神；與《神女峰》相比，感悟反叛和批判精神；與《我愿意……》相比，感悟無私的崇高精神。這樣的拓展閱讀，不但開闊了學生的視野，而且培養了閱讀感悟能力，這是老師在課堂花費多少口舌也達不到的效果。

教學中，教師可以根據學生的實際水平、所學的專業，立足語文教學本身，以“適用”為原則，多方面挖掘語文教學的素材，進行職業內容的滲透。比如，在教學《敬業與樂業》一文時，老師就可以結合課文，找一些與職業有關的資料，滲入到語文教學中，同時可以結合學生實際，布置學生寫一篇學習心得。這樣，多種教學方法的結合，學生既學到了知識，又對職業有了一個全新的認識，還培養學生對語文的學習興趣。

總之，培養學生學習語文的興趣，老師應針對中職生的特點，從教師和學生、教學內容和教學方法、思想意識和實際行動等多方面入手，循序漸進，持之以恒地開展工作，才能讓興趣的種子根植于學生的心田。

(連云港市高級技工學校）