幽默:構建和諧課堂不可或缺的元素

幽默是一種智慧，具有幽默感的語言可以讓人身心愉快。教師的幽默可以打破沉悶的氣氛，融洽師生情感，激發興趣，活躍課堂，使學生在愉快的笑聲中掌握知識、發展思維。在學生看來，老師風趣的語言能夠給枯燥的教學帶來笑聲，能夠讓他們在學習當中得到樂趣。能讓學生在快樂中接受學習，學習就很容易起到事半功倍的效果。

一、 幽默語言是潤滑劑，化解緊張尷尬的局面

有論者從“民主，和諧課堂的基石；情感，和諧課堂的靈魂；開放，和諧課堂的特性；靈動，和諧課堂的生命；多元評價，和諧課堂的保證”五個方面論述了構建和諧課堂的教學策略，但筆者認為還須從教學語言入手研究，幽默輕松的語言是構建和諧課堂的潤滑劑。一位教社會的老師，他的年齡不大但卻過早到了聰明“絕頂”的時期。他在給學生上第一節課時，剛走進教室就聽見“嗬！光滑得像涂了潤滑油”的小聲嘀咕。他剛想講課，一位學生卻低哼“照到哪里哪里亮”，引得同學們哄堂大笑。老師嚴肅地向大家掃視了一下，大家立即止住了笑聲，鴉雀無聲地等待著雷霆般的訓斥，課堂氣氛頓時緊張起來，幾十雙眼睛審慎地注視著老師。但出乎意料，老師平靜地走到這個學生旁邊，親切地問道：“你叫什么名字？”這位同學紅著臉站了起來。老師拍了拍他的肩膀，把他按在凳子上說：“課堂上唱歌可不好呀！”接著又拍了拍自己的頭，爽朗地笑起來說：“不過，這也太顯眼逗人了。”真摯坦率的話語，逗得學生們又大笑起來，教室里氣氛驟然親切起來了。學生們從老師那閃耀著慈祥光芒的眼睛里，感受到朋友般的坦率和真誠。

二、 幽默語言是興奮劑，激發學生的學習興趣

語言是教師“傳道，授業，解惑”的最主要工具。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”特級教師于永正在教《我愛故鄉的楊梅》時，請一個學生朗讀課文，并讓其他學生邊聽邊想象情節。學生聲情并茂地朗讀著，仿佛把大家帶入了果實累累的果園。這個學生讀完后，于老師看了看全班同學，煞有介事地說：“這位同學讀得多好，陸曉榮同學聽得都入迷了。我發現他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水。”回過味來的同學們都會心地笑了起來。于老師接著說：“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅的發黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，同學們，剛才我也咽了兩下口水，只是你們沒看到。”于老師幽默的話語引得同學們開心地大笑。于老師接著說：“在讀課文時要邊讀邊想，把書面上的文字想象成畫面，從而更好地理解課文。”

三、 幽默語言是醒腦劑，提高批評教育的效果

教師幽默委婉的批評，很容易讓學生樂于接受。課堂上，學生有時精神疲勞，或昏昏欲睡，或魂不守舍。這時，一句幽默的話語，一個委婉的提醒，常能使教室笑聲頓起，也達到了批評的目的。一位教師范讀一篇叫做《我的快樂生活》作文時，范文里寫道：“一次小的勝利足以令我們歡欣鼓舞，一次小的成功也足夠讓我們盡情狂歡。不要束縛自己的情感，讓它自由地奔放吧！”我發現有一個學生在下面沒有認真聽，頭低低的，不知道在看什么。于是走過去，發現他在擺弄著眼鏡盒。叫他收起來，他照做了。再繼續講課，但是發現他又低下了頭，就再走過去，他沒有再擺弄著眼鏡盒了，但換成了拿小鏡子玩。又叫他收起來。于是教師就說：“老是有個別同學不認真聽，在下面玩著其他東西。剛才我就發現有位同學一會在玩眼鏡盒，一會兒在玩著小鏡子，這樣都能夠自得其樂，看來他找到了他真正的快樂生活了！”大家大笑，那位同學也不好意思再開小差了，收好了東西聽課。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。這樣才能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優化我們的課堂教學。

幽默的引導，能讓學生們在輕松愉快的氛圍中快樂地學習，變“要我學”為“我要學”，課堂不再是監獄，課堂是歡樂的海洋，課堂是快樂的力量之源。幽默培養著學生的樂觀和自信，讓他們在未來的工作和生活中擁有健康豁達的人生觀，無論遇到怎樣的困難和挫折，他們大都能保持積極進取的人生態度。但是我們也要看到，幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時、適當是教師運用幽默語言的原則。

（崇仁師范學校）