淺談在生物教學中培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的直接動力，它最能激發學生探索事物奧秘的愿望，與學生智能的發展緊密關聯。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生學習知識的主要過程是理解和記憶，而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意，沒有注意就沒有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。那么，在生物教學中如何培養學生的興趣呢？筆者結合教學實踐，談談自己的體會。

一、 參觀生物標本室，誘發興趣

根據初中同學性格活潑，好奇心和求知欲望強等心理特點，有意識在開學初帶同學們參觀本校的生物標本室（標本室中既有植物蠟葉標本和浸制標本，又有各類動物標本，如鳥類和哺乳類標本等）。通過同學們自己認真仔細的觀察和教師逐一作簡要介紹，同學們群情振奮，對生物的多樣性有了初步的感性認識，并由此產生了濃厚的興趣。

二、 到野外實地考察，誘導興趣

初中同學從年齡特征和心理特點來看，他們童心未泯，單純，熱情，迷戀大自然，愛游玩，從小就喜歡捉蟲撲蝶，對昆蟲有濃厚的興趣。針對以上特點，可帶領同學們就近參觀校園植物；也可以利用節假日時間組織學生參加春游或秋游活動，到野外實地考察，指導他們采集和制作生物標本(如植物蠟葉標本、葉脈書簽、昆蟲標本)，開闊視野，寓教于樂，從而誘導產生興趣。

三、 注重導言設計，設置懸念，引發興趣

常言道：萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半。上課亦是如此！導言亦稱引言，它應像一出優秀的戲劇的序幕那樣引人入勝給人以美的享受。上課開始，教師應富有激情地應用形象生動、妙趣橫生的激勵語言開課，它能引起學生的注意力，便于他們的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，產生積極的思維活動。例如在講到蝙蝠發現和捕食飛蟲之前，可設計這樣的導言：根據科學觀察發現，1只蝙蝠在15分鐘內可以捕到220只昆蟲，有時1只蝙蝠在短短的半秒鐘內可以捕到2只蚊子，由此可見蝙蝠的捕食動作是多么迅速而準確啊！這樣一介紹同學必然會產生疑問：既然蝙蝠在黑暗中具有如此高超的飛行和捕食本領，它一定有著一雙極為敏銳的大眼睛。但事實上它的眼睛不但很小，而且視力極差，那么它到底靠什么來發現和捕食昆蟲的呢？同學們，你們想知道這個秘密嗎？大家一定會異口同聲地回答：想。好的，下面我們就來共同學習蝙蝠是如何發現和捕食飛蟲的。這種帶有激勵性的導言，可以激發學生的求知欲和學習興趣，使教學起步就能到達一個高潮，能起到一石激起千重浪的巨大作用。與此同時，還應適當設置些懸念來引發學生的學習興趣，提高學習效果。比如我在講到鯽魚外部形態的鰭時，設問：如果去掉鯽魚胸腹部的偶鰭，鯽魚在游動時會發生什么變化？假如去掉背鰭又會怎樣呢?倘若去掉尾鰭呢？這些現象說明了什么？又如在講到種子萌發之前，設置懸念：平常我們所吃的豆芽菜是芽還是根？教師對學生討論不作正面回答，只要學生根據自己觀察的結果作出判斷(先課外布置學生進行綠豆萌發試驗，自己觀察并作記錄)。通過這樣創設愉快的課堂情景，提高學生的學習興趣，以期達到預想的教學效果。

四、 加強實驗教學，培養興趣

生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，加強生物科學的實驗教學是提高生物教學質量的重要環節。由于初中學生活潑好動，興趣不易持久等特點，常使實驗課教學難以組織，不易達到預期的實驗效果。我認為可從以下幾個方面來加強實驗教學，培養學生的學習興趣。①在每次實驗前先闡明實驗目的，讓同學們心中有數，目的明確。比如在上鯽魚解剖實驗課時，一開始教師便向同學們介紹這個實驗的主要目的是學會解剖鯽魚和觀察鯽魚的基本技能，使同學們在實驗過程中有明確的指導思想，從而克服單純鬧著玩的心理，做好這一步很關鍵。②在實驗課教學過程中讓每位同學都帶著問題進行實驗，而后教師引導學生討論或教師共同探討解決問題，這樣有利于充分調動學生在實驗時的主觀能動性。③實驗盡可能采用活體解剖，這樣能提高學生的實驗興趣，加強實驗效果。④實驗小結時可指定一位學生上臺指示掛圖，帶領全班同學共同小結本節實驗課所觀察到的結構，并通過提出問題，進行課后總結提高，促使同學們開動腦筋積極思考，加深印象，幫助理解記憶。⑤對于實驗完成較好的同學，教師可當場給予表揚，增強同學們之間的競爭意識，促進同學們認真完成實驗的興趣。

五、 采用直觀教學，激發學習興趣

（1）應用語言（聽覺）直觀教學，激發學習興趣。當前在生物教學中，學生對這門學科普遍不夠重視。要使學生學好生物知識，顯然并非易事，這就要求生物教師必須耗費更多的精力，運用形象逼真，妙趣橫生，深入淺出的教學語言才能激發學生的學習興趣，喚起對生物學知識的渴求， 創設良好的課堂氣氛，從而達到教學要求。通過諸如此類的語言直觀教學，可以大大地激發學生的學習興趣，加深對生物知識的理解。

（2）運用視覺直觀教學，提高學習興趣。視覺直觀教學即直觀教具在教學中的合理應用。生物直觀教具主要有標本、實物、模型、掛圖、錄音、錄像、幻燈和照片等。要上好一節生物課，一定要注意合理使用模型、掛圖和實物等直觀教具。直觀教具出現太早或使用不當，反而會發散學生的注意力，不利于教學的順利進行。在各種直觀教具兼備的情況下，我們還要注意直觀教具出現的先后順序。如有些生物體太小（例如蝗蟲），學生看不清，教學可以出示掛圖，指示它各部分的結構，讓學生自己回答（遇見回答錯誤，教師糾正）；最后在結合模型和掛圖的教學基礎上，教師拿出實物（最好是活體生物），邊講邊巡視，讓學生觀察。這樣可以培養學生分析和解決問題的能力，由此來提高直觀教學效果。

在初中生物學教學中，我們應該正視當前存在的各種問題，努力改善生物學教學的大環境，優化教學方法、手段，重視初中生物學的教學。要提高學生對生物學的興趣，激發學生的學習積極性，爭取取得最佳的教學質量，實現素質教育的深層發展。實踐證明，通過以上多種方式的教學，學生學習興趣得到了培養，學生的學習成績有了明顯的提高。因此，在新課改的浪潮中，對學生生物學習興趣的培養，也就更有實際意義了。

（宜興市楊巷中學）