淺談在液壓傳動教學中對學生創造能力的培養

摘要：本文從培養學生的創造性人格、培養學生的創造性思維、激發學生的創造性思維、促進學生的創造性思維四個不同的方面，闡述了在液壓傳動教學中對學生創造能力的培養。

關鍵詞：液壓傳動；教學；創造性思維

古人云：師者，所以傳道、授業、解惑焉。教育的基本任務是傳授道理、教授學業、解決疑難問題，讓學生繼承人類文明成果。但繼承不是最終目的，傳統的墨守成規，因循守舊教育只能使社會停滯不前。液壓作為一個廣泛應用的技術，與電子技術結合，可以很方便地實現對液壓系統的各種調節和控制，在未來更有廣闊的前景。隨著計算機的深入發展，液壓控制系統可以和智能控制的技術、計算機控制技術等技術結合起來，這樣就能在更多的場合發揮作用，并可以更加精巧、靈活地完成預期的控制任務。在液壓傳動教學中，僅對學生傳授知識及操作技能是不夠的，而應使學生自己去獲得知識，學會學習，學會思維，學會發現，學會創造。

一、 正確引導，培養學生創造性的人格

創造性的人格特征是創造力的基礎。創造性人格的培養首先要培養創新意識。大家知道：機遇總是光顧有準備的頭腦。傳統的觀念已不能適應現代社會的發展需要。教師要在發展學生智力的同時正確引導學生具有主人翁的意識，不滿足于現成的經驗和結論，不能人云亦云，看待問題要有自己的觀點、想法，要敢于另辟蹊徑和標新立異。在液壓傳動教學中，理論的教學已經形成了一套比較經典的模式，也就是章節的安排是根據液壓系統的組成來編排的：液壓系統的動力部分（液壓泵）、執行部分（液壓缸和液壓馬達）、控制部分（各種閥）、輔助部分及工作介質，每一部分都可以是一章。這樣的條理很清晰，學生也容易掌握理論。教師可以通過引導學生思維的自覺性，及由點到面的知識的積累，使學生能明辨是非，歸納總結出各種液壓元件的功能、用法差異及使用場合。例如教液壓控制部分，一般的想法是介紹各種閥的工作原理和功能、作用。通過仔細觀察，我發現：很多同學把閥的圖形符合搞混、功能原理混淆。所以我有意識地安排同學做一些拓展題，讓他們根據提供的液壓元件，自行設計連接方式，達到指定的運動效果。從而在教師的正確引導下，訓練學生善于觀察、勤于觀察的能力，以培養學生思維的新穎性和獨特性，使他們對問題具有自己獨到的見解。其次，創造性人格的培養還要培養學生的頑強意志。如在液壓回路的設計過程中，教師要培養學生思維的頑強性、發揚吃苦耐勞的精神，不怕困難與失敗，做到膽大心細，勤奮踏實，朝著既定的目標勇于探索，遇到問題，不急不躁，不半途而廢，而要持之以恒。在教學過程中，教師要及時鼓勵學生的每一步成功及每一個新的發現、新的思路、新的方法，以增強學生學習的自信心，使學生形成良好的創新意識，處處做“有心人”，通過鍛煉學生的受挫能力，加強學生頑強的意志品質的培養，從而培養學生的創造性人格。

二、 以學生為中心，培養學生的創造性思維能力

在液壓傳動教學過程中，如果僅僅使學生明確各液壓元件的功能和工作原理，以模擬為主，是遠遠不夠的。教師要按學生的認知規律組織教學，把獲得知識的方法交給學生，教師要有意識地向學生展示解決問題的思維活動過程，真正確立學生的主體地位。如液壓回路設計的問題，教學指導時，可以結合實際生活中誰做得最好誰得第一的事例，幫助學生分析實際問題、解決問題的途徑、最終自己畫出完整設計圖。教師通過展示解題的思維活動的過程，結合學科特點，以學生為中心，把解題的思維過程教給學生，使學生具有分析問題的能力，不僅“學會”，還要“會學”；在加強基本理論和基礎知識教育的同時，培養學生的創造性思維能力。

三、 合理設置例題，激發學生創造性思維

在液壓傳動教學中，可以以問題提出、問題分析、問題解決為中心，合理選擇教學內容，合理設置例題，學生在教師的啟發、誘導下，通過觀察、思考、探索的過程，極大地培養學生的學習興趣。興趣是求知的起點，也是創造性思維的一種動力。例如液壓回路設計教學中，設計了這樣一題：如何利用兩個調速閥實現兩種不同工作速度的換接？試繪出能實現此換接的回路。教師通過提出問題，引導學生積極思考，一個問題可以有幾種不同的解決方法：兩個調速閥可以串聯，也可以并聯，這樣為思維的探索開拓了廣闊的空間，使學生對教學內容產生興趣，然后思考，從而確立解決問題的方法途徑。在液壓傳動教學中，教師合理設置例題，通過分析難點，巧妙設立中間提示問題，使學生對問題產生興趣，每次繪出符合要求的液壓回路，都會有成功感。教師的角色是鼓勵學生積極思考，而不是代替學生思考，成功的喜悅將不斷激發學生的創造性思維。

四、 充分采用擴散性問題，促進學生的創造性思維

我們知道：人的一生中經驗的獲得，多數是通過間接經驗獲得的，不可能事必躬親。長期以來，在教育教學中自覺或不自覺地制造同一種思維模型下的單一的思維定式，使學生喜歡套用樣式，缺乏獨立思考能力，應變能力差。因此，在教學中，可以巧妙設置擴散性問題，以訓練學生的擴散性、創造性思維能力。例如，在液壓傳動教學中，關于液壓回路設計問題，教師可以提出下面的幾個問題：①解決這個問題有什么意義？②解決這個問題有幾種途徑？③這些方法有何區別？使學生不僅僅停留在一種角度上思考問題，滿足于學會，而是在能夠在畫出液壓回路圖的基礎上，思考能不能通過總結、概括，推廣應用，舉一反三；能不能有其他的方法。學生在對知識的質疑求異的過程中，既加深了對知識的理解，又學會了分析問題和解決問題的方法，提高了思維，創新的能力。教師提出這些擴散性問題，追求的目標不是唯一正確的答案，而是讓學生產生多種獨創的想法，通過對問題的多角度考察、多途徑探討，以訓練學生思維的發散性、創造性，從而促進學生的創造性思維。

在液壓傳動教學中，對學生創造性能力的培養，要以培養學生創造性人格為基礎，在教師的正確引導下，加強對學生創新意識及頑強意志等非智力因素的培養。對學生創造性思維的培養，要著眼于學生的主體性的發展與提高，教師要更多地提供學生獨立思考、積極參與的機會，以學生為中心，通過合理設置例題，巧妙設置中間問題，激發學生的創造性思維。通過分析問題、解決問題，使學生在成功的體驗中不斷進取、開拓、創新。通過對問題的多方位的探討，鼓勵學生大膽創新，發揮個體的獨立性，標新立異，促進學生的創造性思維，而不能強求一律，搞一刀切。

(江蘇省武進中等專業學校)