淺談如何上好作文課

摘要：作文教學的課堂是對學生進行審美教育的重要陣地之一，作文教學可以通過美化教學形式、分析范文內容以及閱讀和寫作訓練得以實現。所以，教師要激發學生興趣，注重語言美與學生互動。

關鍵詞：真情感；語言美；互動

作文教學的本質是人文精神的張揚和升華，也就是培養學生健全的人格、鮮明的個性、美好的心靈。學生在提高理解和運用母語能力同時，也是一個豐富自我精神體驗、培育自我個性生命的過程。教學生寫作文，意在讓學生發表新議論，展開新思想，講述新故事，抒發新感情。作文也能綜合反映學生語言運用能力。現在，作文教學將徹底改變過去以“講、抄、背、套”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學現狀，代之以尊重學生的天性、呼喚學生的靈性、激發學生的悟性、張揚學生的個性的“綠色作文”。那么，如何給學生上好作文課呢？

一、 寫作文要用真感情

一篇優秀的作文，不能沒有情感，情感是文章的經線，文章要貫串情感。有人曾說過，“能寫真景物，真感情者，謂之有境界”。只有寫出了感情的文章方稱得上是有血有肉的好文章，沒有了情感，再精彩的人、事、景也難以成文。所以，教學生寫作文時要“感情真摯”，強調學生在寫作文時能自然地表達真情實感。教會學生抒情是真情實感的自然流露，是情不自禁的自覺發揮。情感要真實自然，要把自己的真情加以如實表現，把自己心中的一切都敞開，用心說真話訴真情，切忌故作姿態。教師應在作文教學中注重學生情感的激發。學生平時已有了豐富的情感積累，關鍵在于我們如何讓學生把吸納進去的材料吐出變為自己寫作的素材。教師應扮演一個號手、鼓手的角色，善于用富有氣勢和感召力的語言點燃學生內心正在閃光的情感；善于用自己的真情感染學生，并幫助他們架構起寫作與生活之間的情感橋梁。讓學生生活的情感照亮心靈，并付諸筆端。學生有了情感的積淀，也有了情感的迸發，如何讓學生的情感自然流淌于作文之中呢？那就要給學生自由創作的空間，鼓勵學生自由選材，課外練筆，學生在練筆過程中大膽地嘗試與創新，可為以后寫作打下堅實的基礎。

二、 教師要注意課堂講授中的語言美

教師在課堂講授中的教學語言是打開學生心靈的鑰匙，課堂教學的效果如何，在很大程度上取決于教師的語言表達能力。語文老師的語言不僅要求準確、明白、簡練，還要求具有生動、形象的特點。在講作文范文時，教師用要用簡潔、生動、形象的教學語言朗讀，講授和分析作文范文，可以激發學生的聯想和想象，撥動學生的情感之弦，讓其自然地產生藝術的美感。老師教學時應力求運用標準的普通話。教師用標準熟練的普通話范讀課文、進行講解，有利于學生準確地掌握字詞的發音、文句的音韻變化、語調的起伏跌宕，進而感受抑揚頓挫的語言藝術美，從而有利于學生體驗課文中所表達的豐富情感。作文教學本身即是語言教學，因此我們應充分運用語言的音韻美、節奏美、對稱美、聲響美、方言美、色彩美、語符美、詩意美等等，讓它滲透到作文課堂教學的分分秒秒、每個細節，使學生把上作文課當成一種自覺的欣賞、參與，從而達到理想的學習效果。

三、 教會學生“語言新穎”

語言新穎也即語言生動、形象、活潑，有文采。要教會學生綜合運用各種修辭手法。比如巧設比喻，使語言生動形象；借助排比，以增強語勢；反問試問，發人深思；擬人夸張，體現感情色彩。教會學生恰當引用或化用優美的歌詞、詩句、名言、警句，使表達凝練雋永，能為文章增色不少。再如引用法：引用大家熟知的名人名言、古詩詞，巧妙加以運用，以收到以少勝多、增強文章底蘊的效果。還可以巧妙引用一些歌詞、成語、俗語等，從而使語言富有個性，起到出奇制勝、吸引讀者的作用。幽默調侃法：使用幽默的語言，使枯燥的語言變得生動，使文章妙筆生花，從而吸引讀者，給讀者留下深刻印象等。教師還要注意在作文教學中，善于引導學生貼近生活、觀察生活、熟悉生活、表現生活。這樣，學生作文就有內容可寫，有感情可抒，并且寫得生動感人。

四、 激發學生的上課熱情，培養學生學習興趣

有的老師，在教學時，把大部分的時間放在對教科書的講解分析和重點段落的背誦上，而忽視了作文教學的一個層面——理解和欣賞。就這點而言，老師首先要帶領學生走出作文學習的盲區，用現代的教學理念思考。老師如果能避免填鴨式的教育，不照本宣科，不為考試而教學，而是形成自己獨樹一幟的教學風格，引領學生自主思考，從不同層面理解作文寫作，從不同角度欣賞文字描述的境界，對學生們的想法保持肯定態度，給他們張揚自己個性的空間，就能激發學生的上課熱情。作為青少年，往往是你給他一個平臺，他能還你一個大千世界。老師千萬不要按教科書的死板規程對他們的看法進行評價，這樣一方面能保持學生積極思考的激情，另一方面，可以將學生融入到課堂中來，提起學生對作文的興趣。

五、 培養學生自習及提問意識，重視課堂互動

學習的主角不是老師而是學生，多年來，我們的教學總停留在老師講課，學生聽課的階段。長此下去，學生慢慢養成了不思考只埋頭記筆記的習慣，主觀意識漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。所以，培養學生的自學能力，能很好地避免這種現象的發生。所謂自學，顧名思義，就是在沒有老師講解的前提下，單獨一個人的學習、思考。在自學的過程中，由學生自主地提出問題，通過查閱資料，請老師幫忙，從而解決問題。這種方法不但能夠加強學生對知識的記憶，更在一定程度上調動學生求知的欲望，增強課堂互動。

語文這個學科其實是一種思維的探討學科，它不像數學題目，正確的答案只有一個。對語文知識的理解，仁者見仁，智者見智。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，作文更是這樣的，從不同的角度去理解她，你能發現不同的精彩絕倫。所以，在作文的教學過程中，老師的語言要美，學生的寫作手法要多樣，并加強師生之間的交流互動，增強學生寫作興趣，使學生上好作文課。

（通渭縣固堆河學校）