優化課堂教學 構建高效英語課堂

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效課堂包括學生高效地學和教師高效地教兩方面。它既是一種理念和教學策略，也是課堂教學評價的最根本的準則，更是我們英語課堂教學的永恒追求。

一、 英語課堂應該是科學人文的課堂

教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生積極或消極的影響。因此，要建立融洽的師生關系，教師首先要善于觀察學生、注意情感溝通，調動學生的非智力因素。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。課堂上教師對學生回答問題的反應是至關重要的。學生答對問題時，要說：“You’re great， thank you.”學生說錯了，要說：“Try again， don't worry.”“Never mind. Think it over.”使學生有成就感，能促進學生積極有效地學習。教師要以平等的身份、民主的態度組織教學，營造比較寬松的英語教學氛圍。

二、 英語課堂應該是自主探究的課堂

新課程所倡導的自主學習、探究學習，實際上是為了改變傳統教學中滿堂灌的機械教學提出的，新課程所倡導的自主探究式學習，就是要真正把課堂還給學生。所以，英語課堂應該是自主探究的課堂，應該是重視學生主體、真正站在學生的角度進行教學的課堂，既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發展學生的能力。牛津教材7B Unit 6技能訓練課中，如果就按照常規的技能訓練課的教學方法和方式，課堂會顯得枯燥乏味。因此，可以這樣設定教學，先設置步驟一：扇尾金魚推銷自己，以此激發學生掌握扇尾金魚作為寵物的優點。確定本課探究話題：飼養寵物。以“飼養寵物”切入帶動本課探究教學。設計步驟二：兩個寵物主人談論扇尾金魚，在步驟一的基礎上引出缺點。飼養寵物的兩面性都展示給學生了，然后讓學生對該事件發表自己的觀點進行有效的評價或正反雙方進行辯論。最后設計步驟三：扇尾金魚和主人之間的對話，使學生綜合運用語言。多向交流法增加了學生對文章的把握，這樣就能避免枯燥乏味的知識傳授。三個步驟的安排，激發了學生的表現欲，教材也有了意義，跟實際生活也有了聯系。再加上課堂上教師有意識地加入競爭這一環節，使本節課收到了輕松愉快而又緊張的效果，大部分同學已能熟練運用教材內容，因此課后也無須背誦。

三、 英語課堂應該是現實生活的課堂

只有當學生能用英語談論日常生活中發生的事情時，他們才會真正感到英語有用。于是，作為教師，就應該盡量讓英語走進他們的生活。英語新教材內容豐富多彩，貼近學生生活，教師要潛心挖掘教材的內容，從課文情景中取材，為學生的語言實踐營造一個真實的氛圍，使其在一種真實的情境中感受到真正的語義，真實的語感，讓學生利用所學知識，在實際生活、學習中進行逼真的感情、思想、語言交流，激發學生學習興趣。根據教學內容，創設不同層次的情景，通過問答、對話、采訪、表演等形式，實施情景教學。如 ask and answer in pairs、ask and answer in chains、one answer and the others ask。

四、 英語課堂應該是思維開放的課堂

新課程中，特別強調要尊重學生的天性，將課堂還給學生。于是，也就有了熱熱鬧鬧的課堂，有了滿堂問答的課堂。雖說有的教師也努力將課堂向外拓展、延伸，但是始終還是老師牽著學生的鼻子走。表面上動起來了，骨子里還是封閉的思維，封閉的模式，最后還是學生被動地接受教師的答案和結論。這樣的課堂，學生的思想沒能真正放飛。而通過教師們選擇開放的內容，提出開放式的問題，采取開放的教學方式，使得課堂有效地鏈接了生活，鏈接了社會，課堂才具有了生命的活力。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。例如，有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。有這樣一道題：Millie is 12 years old. (同義句)。我們往往預設答案為：Millie is a twelve—year—old girl. 而如果鼓勵學生，學生會給出很多答案： Millie’s age is twelve. Millie is a girl of 12. Millie will be 13 years old next year. 我在學生的感染下，忽然想到Millie is at the age of twelve.故而，我們不要輕易地給學生標準答案，應該多給學生創造動腦的機會。鼓勵學生大膽思考，積極思維。同樣，課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行小組、集體討論，集思廣益。學生的心靈得到解放，想象豐富，拓寬了思維，使得整堂課充滿活力。

五、 英語課堂應該是智慧生成的課堂

“應試教育”的課堂，注重的是知識，而不是智慧；最終獲得的只是知識，而不是智慧。今天的教育，我們需要知識，我們更需智慧。智慧需要知識，但是知識不等同于智慧；知識可以生成智慧，但是知識生成智慧要有條件。用機械訓練、灌輸的方法，是產生不了智慧的。需要教師對課堂教學進行巧妙設計，將學生的求知欲和創新欲開掘出來，讓學生通過課堂的學習生成智慧。例如學習序數詞時，我先讓學生自己回憶學過的序數詞，學生會在組內討論我們已經學過的，有些基礎較好的，就會自己去聯想一些新的序數詞。這時，我展示了一段話，但是需要他們將它補充完整，學生們思維活躍，集體參與完成填空。序數詞不難記，基數詞后加TH，遇到TY作結尾，Y變IE再加TH，第五第八第九和第十二，拼寫變化要注意，第一第二和第三，面目全非須另記，若是遇到幾十幾，只變個位就可以。這種操作既新鮮又簡單，使學生積極加入，從而讓他們更能掌握好相關知識，加深記憶。但是要讓學生智慧起來，首先就要讓他們愉快起來、自由起來，只有愉快的心態和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現。有了這個前提，再加上教師富有智慧的設計和啟發，學生的智慧之火被點燃了，課堂也就有了靈動的旋律和七彩的光芒。

總之，課程改革是一場變革，課堂教學方式的轉變也是一場變革，它需要思考、需要創新、需要奮力執著的精神，讓我們從學生的實際出發，合理確定課堂教學目標，并為學生的知識建構搭建腳手架，激發學生思維的興奮點，層層誘導，使我們的英語課堂成為學生積極參與的、高效的課堂。

（如皋市桃園初級中學）