淺談?wù)Z文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)

聽過這樣的比喻：課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。縱觀一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們總是多角度、多層次、全方位地考慮教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是精心設(shè)計(jì)教學(xué)的突破口，把握好導(dǎo)入這一環(huán)。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)也是如此，如何把學(xué)生盡快吸引到主題內(nèi)容上來，下面是在實(shí)踐中總結(jié)出來的幾點(diǎn)，以供大家共同學(xué)習(xí)。

一、 情感熏陶，創(chuàng)造佳境

使用形象鮮明生動(dòng)而飽含激情的語言描繪或贊揚(yáng)景物，如教朱自清的《春》，可以說：在陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色中，同學(xué)們不覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量嗎？短短兩句話，就將學(xué)生引入春意盎然的詩一般的境界中去了。

二、 巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣

教師的導(dǎo)入有意識(shí)地制造懸念，可誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如于漪老師教學(xué)《孔乙己》曾這樣導(dǎo)入新課：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象的呢?過去有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇，悲劇往往是催人淚下的，而讀了《孔乙己》這篇小說，眼淚卻往肚里流，心里有隱隱作痛之感。那么《孔乙己》的悲劇是什么樣的悲劇呢?這種導(dǎo)入所設(shè)置的懸念既能巧妙地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又能創(chuàng)造出探求知識(shí)的良好情境，能引起學(xué)生的興趣。

三、 興趣導(dǎo)入，啟發(fā)思考

興趣是最好的老師。為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師上課，就用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。如《競(jìng)選州長》的導(dǎo)入：美國有個(gè)著名的短篇小說家名叫馬克·吐溫。有一天，馬克·吐溫在街上偶遇紐約州的州長。州長有意刁難馬克·吐溫，問：“請(qǐng)教先生，世界上最堅(jiān)硬的是什么?最銳利的又是什么?”馬克·吐溫笑著搖頭。州長說：“這個(gè)問題挺簡單，最堅(jiān)硬的是我汽車的防彈玻璃，最銳利的是我手槍的子彈。”馬克·吐溫說：“您錯(cuò)了!最堅(jiān)硬的是您的臉皮，最銳利的是您的胡須。”這一導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，又啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生初步明確了馬克·吐溫的語言風(fēng)格。

四、 信息引路，吸引注意

例如，有位老師教授《周總理，你在哪里》，采用報(bào)上的新聞作為導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道嗎?就在最近，我國男高音歌唱家李光羲在法國唱了一首歌，轟動(dòng)了整個(gè)巴黎，博得了崇高的聲譽(yù)，為什么呢?因?yàn)樗母瑁粌H唱出了我國人民的心聲，而且唱出了世界人民的心聲，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就是這首歌詞。用最新信息作為導(dǎo)語，馬上吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，迫不及待地想學(xué)習(xí)課文。

五、 運(yùn)用幽默，創(chuàng)設(shè)情境

幽默可以抵消緊張，促進(jìn)信任，適度運(yùn)用幽默可以幫助創(chuàng)造一種輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以使大家情緒一下子放松下來，課堂氣氛隨之活躍起來，在笑聲中師生情感得到了交流。

總之，語文教學(xué)精彩的導(dǎo)入方法還有很多，一個(gè)精彩而成功的導(dǎo)入，有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，能起敲山震虎，順風(fēng)拉帆之作用。但無論哪種方法，都必須針對(duì)教材實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)實(shí)際，因課迥異，因人不同，切不可千堂一調(diào)，萬課一腔。

（文安縣第四中學(xué)）