淺論新課標理念下語文課程資源的開發和利用

【摘 要】構建開放而富有創新活力的語文課程體系需要充分開發和利用語文課程資源。語文學科有著豐富的課程資源，校內與校外、課內與課外、學校與社會融成了一個語文課程資源的整體，語文教師一定要重視并強化課程資源意識，用現代教育理念去充分開發和利用各種語文課程資源，讓語文教學的空間更美、更廣。

【關鍵詞】新課標 課程資源 資源意識 開發 利用

語文新課標指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”所謂課程資源是指富有教育價值的、能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可利用的有助于提高學生素質的人力、物力與自然資源。語文課程資源的開發與利用在整個課程改革中占據重要的位置。構建開放而富有創新活力的語文課程體系需要充分開發和利用語文課程資源。因此，語文教師應重視語文課程資源的開發和利用。

一、開發利用教師自身的課程資源

教師是語文課程實施的組織者和促進者，是學生最直接的“教科書”，教師淵博的知識、堅實的教學功底等都是可開發的重要的課程資源。因此，教師要重視自身資源的開發與利用。

1.更新傳統教學觀念，樹立現代教育理念。在教學思想上，要將以知識的傳授為重點轉變為以學生的發展為中心;在教學方法上，要改變過去的教學模式，讓學生參與到教學活動中來，引導學生分析問題、解決問題;在知識的積累和運用上，教師除了要準備教材上和教師個人儲備的知識外，更多的是要準備課堂上師生互動所產生的新知識;在對課堂的控制方式上，教師應從強調學生對教材內容記憶的“結構化”、“封閉式”、“權力型”轉變為注重學生創新品質的“非結構化”、“開放式”、“非權力型”。

2.發揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力。在課程資源的開發與利用中，首先教師要最大程度地發揮自己的積極性與創造性，根據自己的特點，發揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學風格。其次，教師要注意學習其他教師好的教學經驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精。第三，教師還要注意發揮群體合力，因為只有全體教師團結合作，共同參與，才能有學校課程資源的合理、有效開發，才能有鮮明的學校特色。

3.重視在課堂教學中利用自身的課程資源。課堂教學是課程實施的主要途徑。語文教師在課堂教學中要充分利用自身的資源優勢。首先，教師應立足教材，在把握現實的基礎上，根據本地區的情況和自己的理解，對已有課程資源進行創造性的調整、引申和改造，使這些內容更容易為學生所理解和接受。其次，教師應因地制宜，開發出融入地方風情和人文特色的新的課程資源，為不同年級的學生精心設計或挑選適合他們年齡特點的圖書教材、視聽教材、電子教材、網絡教材等，讓學生隨時分享教師的教學資源。

4.重視學生的課外實踐活動并及時為學生提供反饋資料。語文知識普遍存在于日常生活和社會活動的各個方面，通過課外實踐活動，學生可以將自己從學校、課本上學到的知識和技能運用于社會實踐。這不僅可以鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，還可以激發學生學習語文的積極性。教師對校內環境及所在地域的社會歷史文化了解比較多，可以很好地開發利用這種優勢，但課外實踐活動則主要靠學生在日常生活中尋找，所以教師應注意發掘學生社會生活方面的資源，引導學生將書本知識轉化為實踐能力，避免學生因“學而無用”而失去學習的動力，或因學習內容遠離生活實際，而導致教學活動變得越來越抽象，使學生學習也越來越覺得枯燥無味。另一方面，教師在教學活動中要積極為學生提供反饋資料，特別是學習中的差錯及原因分析的反饋資料，幫助學生找出學習中的難點及問題的癥結所在，以利于學生突破難點、解決問題。教師還可以把學生常見的錯誤收集、整理、設計成各種特定知識點和技能方面的考查表，進行適時的反饋性考查。

5.重視課程資源的調查研究和儲備。語文課程資源要通過教師的調查研究、收集整理，并根據教學目標、學生學習需求進行篩選利用才能發揮作用。因此，教師要開展當代社會調查，跟蹤和預測社會需要的發展變化動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給予的機遇和應具備的知識、能力及相應的素質。審查學生的情況，了解他們已經具備或尚需哪些知識、技能及素質，以確定課程開發的重點和主導方向。了解當地課程資源的條件與分布狀況，如自然環境、名勝古跡、經濟文化狀況、文化名人、民俗風情、節日文化等，以備有選擇地開發利用。

二、開發和利用學生中的課程資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調:學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅是教育的對象，更是教育的資源，而且是最豐富、最具活力的課程資源。

1.注重學生的親身體驗和生活積累。學生不是一張白紙，他們帶著各自的學習經驗、生活積累投入課堂學習，教師要善于把學生和課文情境融合起來，以達到最佳的教學效果。例如教學《山居秋暝》一文時，教師可以結合學生登山見到松樹、泉水、石頭、翠竹，將學生的實際經驗與文本文字結合起來，就會達到一種有機的融合，有利于學生理解和消化文本內容。

2.善于利用學生的社會生活信息。學生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學生已經掌握和能夠發現的信息作為課程資源，以使教學內容更豐富、更貼近生活、貼近學生。如我國農村春節有貼對聯的習俗，可讓學生收集典型的對聯進行研究和品味。又如報紙、電視等媒體上的廣告耳熟能詳，讓學生細細品味其得失、評析其優劣等，使學生在研究分析中提高語文能力。

3.善于利用學生個性化的思維方法和多樣化的探索成果。學生的思維方法可能千差萬別，教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。例如，對某一個問題可以從不同的角度去理解，學生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和真知灼見，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉化為一種課程資源，幫助學生分析每種方法的優缺點，使敢想、敢說的學生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路，這樣不僅使學生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓練。

三、充分利用校內語文課程資源

校內課程資源包括校內的各種場所和設施，如圖書館、閱覽室、微機室、文化長廊等;校內人文資源，如教師群體特別是專家型教師、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、校容校貌等;與教育教學密切相關的各種活動，如座談討論、文藝演出、演講比賽、知識競賽、社團活動、體育比賽、典禮儀式等。校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源，語文教師要以現代教育理念為指導，根據學校自身特點，結合教學實際進行充分挖掘和利用。

四、重視開發和利用課外學習資源

現代語文教學是一個開放的系統，學生活動的每一個空間都是語文學習資源。在開發利用校外課程資源時，應從以下幾個方面著手:

1.引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀影響著語文教學的質量，我們可以通過開展課外實踐活動激發學生的讀書興趣。例如，以“好書伴我成長，知識助我飛翔”為主題開展讀書活動。又如要求學生訂閱有關報刊，把課外讀物的精華摘抄在筆記本上等。課外資源的開發使學生陶冶情操，身心得到和諧發展。

2.樹立大語文觀，為學生營造一種大語文學習環境。校外的整個社會都是學生學習語文的大課堂。如通過野外活動把學生帶入一個更廣闊的學習、生活和成長的空間;通過春游、秋游活動讓學生認識自然、感觸自然;通過小記者活動把學生帶到社會生活中去觀察、訪問、調查等。又如學生家長也是學生語文學習可以借用的課程資源，他們從事不同行業，有著豐富的人生閱歷，可以成為學生的老師，也可以成為老師的老師。課外語文課程資源豐富多彩。語文教師應學會對這些課程資源進行選擇、綜合、改造與創造性加工，使課外課程資源的開發和利用為語文教學服務。

五、充分利用現代教育技術手段，關注現代信息資源的開發

現代教育技術手段有其獨特的技術優勢。在語文教學中，可以充分利用現代教育技術來提高學習效果。如用錄音機放配樂朗讀課文，營造與課文情感基調相一致的情感氛圍，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，還可以讓學生在和諧的情境中加深對課文的理解。又如對一些學生沒有生活體驗、很難理解的內容，可通過多媒體課件使之形象化、直觀化，有助于學生對這些內容的理解。

信息意識和能力是現代社會公民科學素養的重要部分。信息技術的發展也為語文教學提供了前所未有的嶄新的平臺。隨著網絡和多媒體技術的飛速發展，教材概念的內涵和外延的拓展，形成了以教科書為中心的系列課程信息資源，給學生提供了大量的豐富多彩的感性材料，極大地激發了學生的學習興趣。由于利用網絡信息資源具有高度的共享性、強大的交互性以及豐富的內容，因而吸引著越來越多的學生。充分利用網絡信息資源，對于培養學生的信息意識和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著不可替代的作用。

校內的信息資源建設更多的是關注為學生提供信息渠道和信息本身，因此，依托校園網的學校語文教學信息應以其內涵建設為中心:(1)建立教師備課系統，提供教師與各種資源的鏈接，實現教師間、師生間的交互;(2)建立學生的網上學習系統，提供網上探究的主題，引導與各種資源的鏈接，實現學生間及師生間的交互;(3)建設信息資源庫，開放和篩選引進的各種多媒體教學課件及網絡課件、各種學習資料，推介各種網絡資源信息等。

語文學科有著豐富的課程資源，校內與校外、課內與課外、學校與社會融成了一個語文課程資源的整體，語文教師一定要重視并強化課程資源意識，用現代教育理念去充分開發和利用各種語文課程資源，讓語文教學的空間更美、更廣。

★作者單位:廣西壯族自治區河池市鳳山縣高級中學。