淺談中學美術教學中創新能力的培養

摘要：在國際競爭日益激烈的當今社會，美術教學再也不是僅僅停留在繪畫這一狹義的概念上了，在教學中充分地培養學生創造力是我們美術教育者不可推卸的責任和義務。

關鍵詞：中學 美術教學 創新能力 培養方法

二十一世紀是知識經濟時代，創新性、個性化正被社會越來越重視。體現在教育上，社會發展對人才提出了新的要求，培養學生的創新意識和能力已成為教育的重要任務。從知識本位轉變為創新本位，使沉睡的創新潛能得到有效的開發并使之升華成強烈的創新意識和無限的創造能力。這才是教育對知識經濟挑戰的主動應答，也是教育價值的最高體現。

面對全球化現象，要培養孩子們可以在全球化的世界中競爭、工作的能力，必須推動教育內容、教育方法的多樣化發展，保證教育標準化不以犧牲當地的、傳統的知識和文化為代價；必須進行創新能力的培養。努力發掘各個學科優勢，培養學生創造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。在國際競爭日益激烈的當今社會，美術教學再也不是僅僅停留在繪畫這一狹義的概念上了，在教學中充分地培養學生創造力是我們美術教育者不可推卸的責任和義務。

1 在教學設計和教學內容上注意發散思維的培養

符合學生個體身心發展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養、閱歷、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規律，符合不同學生的發展需要，以利于他們智力的開發和技能提高；改革不顧學生個性特點和實際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學內容的做法，避免教學內容、教學方法、教學形式“一刀切”。

選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。為此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。

選擇有利于培養學生知識遷移和發散思維的內容。這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統意義上的美術學習。而要看是否有利于學生良好綜合素質發展，是否有利于學生的創造能力培養，是否有利于學生的個性品質完善，是否有利于知識的遷移；課業的布置要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的風格，是創造的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養學生發散思維的能力。

2 創設新型的創作環境

教師是學生學習過程中的引導者、參與者、合作者。作為引導者這一身份，教師要想使學生在學習中有所創新，自己在教育教學中首先要創新。要培養學生的創新意識和能力，首要的問題是教師要具備現代教育的科學觀念，具備改革和創新意識，擁有創新的勇氣。在快速變化的時代，必須堅持創新，創新在發展過程中顯出越來越重要的作用。創新是人們在吸取前人已取得的成果的基礎上，經過實踐探索，創造出新的事物來。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

在平時的教學活動中充分利用校園環境及周圍社區的自然資源，讓學生走出課堂從視覺上和精神上去充分享受大自然的慷慨給予，感受大自然的魅力。試想在明媚的春光里，一切都顯得那樣明朗艷麗、柔和舒暢，學生帶著愉悅的情緒到室外上課，可以去剪紙，可以去捏彩泥，也可以去畫畫，讓學生大膽從自然中，從生活中去索取素材，這樣既培養了學生敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情，提高了學習興趣。

3 創建和諧、平等、美好的師生關系

在教學過程中，教師要尊重學生，師生之間平等民主、和諧融洽的關系直接影響著學生主動性的發揮和創新意識的產生。只有自由、民主的氛圍，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態。教師要尊重學生思考和檢驗的多元性，并要及時鼓勵和肯定。

美術教師尤其應該重新審視自己在學生中所扮演的角色，既是師長又是朋友。學生是發展中的人，教師就應該尊重學生，從而在課堂上共同營造一種民主、和諧、平等的氣氛，而不是一定由老師說了算。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，追求新的發展與發現，從而達到共識、共享、共進。

培養學生的創新意識，應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自己與眾不同的見解。教師和藹可親的態度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。學生在這種民主、溫馨、平等的環境下，將非常有利于創造意識的培養，為形成健康的心理素質，完善其個性的發展奠定良好的基礎。

4 鼓勵學生發展個性和想象力

因材施教，因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。創新是美術的精神，藝術貴在創新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，萌芽狀態。需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。少數學生的創新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結果。如同一命題的作業，幾十張作業就會表現出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創造意識和藝術才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創造素養。

引導學生積極發展創造想象思維和培養觀察能力。創造想象是進行創造活動的前提，也是學生創造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。教師應充分利用美術學科的優勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現象。要引導學生培養一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創造想象能力。培養學生發現美，鑒賞美，創造美的水平。

5 鼓勵創新，建立科學的評價機制

建立“學生學習卷宗”和“教師教學卷宗”的評價制度。這種評價通過定性評價和定量評價的整合，從外部主觀評價轉向內部客觀自我評價，從離散性的最終評價轉向連續性的過程評價，并以此為途徑建構了一個“主體—主體”型的不間斷評價和自我評價系統。大膽探索創新型的評估和測量方式，發揮評價的導向功能，促進創新方式的探索和實踐。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。

總之，應取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學生只追求作業表面效果，無創新意識和見解的平庸之作。中學美術教師，要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力，為培養更多更好的美術人才而不懈努力。

參考文獻：

[1]許瑞娟.如何在美術教學中發揮學生自主性[J].科學大眾(科學教育)，2010（10）.

[2]呂超.在美術教學中培養學生的創造性思維[J].經濟研究導刊，2010(28).

[3]魏茵.淺談在中學美術教學中關照學生的可持續發展[J].美術教育研究，2010(03).