從扶到放

摘要：小學勞動與技術教育是新課程綜合實踐活動的重要組成部分。勞動與技術課的課程性質和特點決定了這門學科的教學必須把課堂教學與校內外的旁動與技術實踐結合起來。本文結合勞技課外活動教學實際，以發展學生的勞技實踐興趣為主線，采用“從扶入手、半扶半放、以放為主”的活動方式，提高了學生的實踐能力和探究能力，收到了較好的效果。

關鍵詞：興趣；實踐；探究

中國分類號：G633.93 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-109-002

興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。興趣可以推動學生去探求新的知識，發展新的能力。興趣是在學習或活動中產生的，是學習動機中最現實、最活躍的因素，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。我在勞技課外實踐與探究活動中，緊緊抓住培養學生興趣這根主線，采用“從扶人手、半扶半放、以放為主”的活動方式，收到了較好的效果。2004年以來，學生在各類比賽中，獲全國級獎6次，省級獎232次，市級獎385次，受到各級領導、專家、同行及家長的好評。學生的不穩定的學習興趣逐步向持續、穩定的方向發展。

一、從扶入手

好動、好奇、好問、好探究是小學生的天性。學生對勞技課外實踐與探究活動有興趣，但他們常常不夠持久和穩定。究其原因，是因為他們在活動中常常會遇到一些自己無法解決的問題和不能獲得自己滿意的答案。為此，提高實踐與探究活動的成功率是激發學生學習興趣的關鍵，我的做法是：(1)了解學生對哪些活動項目和問題有興趣；(2)組織學生對研究的問題進行討論和篩選，幫助學生確立實踐與探究的課題；(3)師生共同設計活動方案；(4)幫助學生尋找實踐與探究活動中所需的器材；(5)老師全程參與學生的實踐與探究活動?？傊?，盡可能為學生創設開展實踐與探究活動的良好條件，確保學生實踐與探究活動的順利進行。如，學生在學校的勞動基地種植薄荷時發現一個現象，薄荷開花時，花蕊上招引著很多的蒼蠅，甚至可以把旁邊豬舍里的蒼蠅都招引過去。學生對這個現象很感興趣，我緊緊抓住學生對這個問題的“興趣點”，組織學生開展討論并設計活動方案，和學生一起查閱相關的資料，走訪有關專家、學者，幫助學生采購實驗所需的藥品和器材，整個探究活動我都全程參與，及時解決學生在探究活動中的問題和困難。經過連續三個月的研究，學生利用薄荷花粉制成的滅蠅藥獲得成功，撰寫的研究論文《種薄荷誘滅蒼蠅》，在江蘇省青少年科技創新大賽中獲一等獎，全國青少年科技創新大賽二等獎。學生在實踐與探究活動中了解一些科學探究的方法，從中也學會一些勞動技能。更重要的是，由于實踐與探究活動獲得成功，激發了學生進一步探索未知的欲望。

二、半扶半放

“扶”的目的是讓學生能比較順利地經歷探究活動的全過程，把學生的注意力、需要和興趣吸引到實踐和探究上來，使他們感到實踐必須與探究緊密結合起來，通過探究才能找到問題的滿意答案。由于活動的成功，學生品嘗到實踐與探究帶來的樂趣，學生的實踐與探究欲望必將會激發出來。但學生的實踐與探究光靠老師的“扶”是不適宜他們進一步發展的，當學生學會了一定的探究方法與掌握了一定的勞動技能后，老師應采用“半扶半放”的形式去組織學生開展活動?！鞍敕霭敕拧币龊谩八膫€關注”：(1)關注學生的活動方案，對不適宜的地方老師及時進行點撥；(2)關注學生活動前的準備工作，活動中有些器材學生準備確有困難的，老師要幫助解決；(3)關注學生實踐與探究的活動過程，為學生實踐與探究鋪路搭橋；(4)關注學生在實踐與探究過程中所得出的結論，指導學生分析在活動中科學發現的價值?？傊山處煹娜獭皡⑴c”，改為密切“關注”，以逐步提高學生獨立探究的能力。

例如學生在進行蔬菜無土栽培時，他們提出一個新的想法：蔬菜可以無土栽培，魚池里能不能種植蔬菜呢?如果成功的話，不是可以節省大量的土地面積?學生們的設想是非常好的，真正要開展實踐與探究活動，他們將會碰到很多的問題和困難，我協助學生解決兩個問題：一是把魚池里的水樣送到環境監測站去化驗，看看魚池里的水體是不是富營養化；二是準備好在水面上種植用的浮板。于是同學們設計了“魚池里的綠色蔬菜”活動方案，在活動過程中，發現種植在魚池里的蔬菜苗沒有生機。一開始，同學們以為蔬菜苗是被太陽曬的，便采用在蔬菜苗上經常灑水的辦法，但還是沒用，面對這個現象孩子們百思不得其解。我得知這個情況己后，及時趕到現場和學生們一起研究，發現蔬菜苗的根大多是光禿禿的，長不出新的根須，其原因是這些根須都被魚池里的魚吃掉了。于是同學們想出了辦法，用魚網攔住，不讓魚進入種植區域，結果蔬菜真的長好了。活動結束后，我主動參與學生的研究交流活動，和孩子們—起分享研究活動的樂趣，指導學生如何做好資料的整理與分析工作。在此項活動中，由于學生勤于動手、善于發現魚池里種植蔬菜的變化特性，因而在實驗中記錄下來好多數據都有—定的科學價值?！棒~池里的綠色蔬菜”項目在江蘇省青少年科技創新大賽評比中獲科學論文一等獎。

三、以放為主

“從扶人手”“半扶半放”的活動方式，目的是激發學生探求未知的興趣，讓學生在實踐中初步掌握探究活動的一般模式。通過“扶”到“半扶”逐步向“以放為主”的活動方式過渡?！胺拧本褪怯蓪W生自己確立實踐探究課題，自己設計活動方案，自己準備所需器材，自己按活動方案有步驟地開展活動，自己總結實踐結果。但是，對小學生的“放”，決不是對學生的實踐與探究活動放任自流，而是在老師的引導下使學生的探究活動更加科學規范。這個過程中，老師的責任是：(1)要為學生創設實踐與探究活動的必備條件。使得學生能夠順利開展活動；(2)引導學生學會意志的自我鍛煉，學生在自主選題、自主探究的過程中，會碰到各種各樣的問題和困難，甚至有些探究活動會失敗。教師要教育學生認真分析探究活動中存在的問題及失敗的原因，只要符合科學要求，一旦活動方案確定后，要堅持做下去，有始有終，決不半途而廢，做一個意志堅強的人。(3)當學生在實踐與探究活動中碰到問題與困難向老師發出援助請求時，老師應及時同學生一起商量解決?？傊砰_手腳讓學生大膽地去實踐與探究，引導學生主動探究，親歷發現過程，教師是學生實踐與探究活動的支持者和引導者。

我們學校在校內開辟了占地四畝的星火園勞動實踐基地，基地共分三大部分：一是趣味種植區，種植內容有蔬菜、糧油作物、花卉、果樹等；二是趣味養殖區，飼養豬、羊、雞、鴨、鵝、鴿子、蚯蚓、當地的淡水魚、金魚等；三是制作活動室，活動室內配有木工、小五金、陶藝制作、縫紉等工具，這三大部分內容能基本滿足學生實踐與探究活動的需要。有一次，在修剪夾竹桃枝葉時，學生孫慧發現夾竹桃葉的汁液掉在螞蟻的身上，螞蟻很快會死亡，這個現象激起了她的探究欲望，既然夾竹桃葉的汁液能殺死螞蟻，那么它能不能殺死其它的害蟲呢?于是她和同學們一起設計了“夾竹桃葉提取液殺蟲效果的探究”活動方案，但“提取液”怎么制作呢?他們一籌莫展，不知如何下手，向我提出了緊急援助。這時我并不急于告訴他們具體該怎么做，而是要求他們一面去查閱相關資料，一面到市農技推廣中心向技術員學習提取液的制作方法。學生掌握了提取液制作技術后，開展了夾竹桃葉提取液殺滅青菜蚜蟲、廁所害蟲、天牛害蟲、土壤害蟲等方面的研究。在四個多月的時間里，孩子們全身心的投入，即使節假日休息時間他們也堅持到學校勞動實踐基地進行觀察研究，決不放過實驗中的每個細節。在實踐與探究全過程中，他們掌握了大量的第一手資料。經過他們的分析與整理，由孫慧執筆撰寫的《夾竹桃葉提取液殺蟲效果的探究》科學論文在全國青少年科技創新大賽中榮獲優秀項目一等獎。

創新是教育的第一主題，教育的目的是為了創新。勞動技術教育是學會創新的重要載體，而創新的基礎則是學生實踐與探究能力的提高。在勞技課外活動輔導中，要做到“扶”“放”結合，“扶”，不是包辦代替；“放”，不是放任自流。只有找準“扶”“放”的時機，通過老師的引導與幫助，讓學生有興趣、有能力參與實踐與探究活動，在動手動腦的活動中，真正感受到實踐與探究活動帶來的樂趣。