激發學生學習興趣 提高課堂教學質量

“興趣是最好的老師。”這是偉大的科學家愛因斯坦的一句至理名言。在實際教學工作中，有的教師經常會埋怨學生厭學、難教，這是職業學校中普遍存在的問題，但是在抱怨學生的同時，冷靜地想一想，我們會發現除了學生的基礎較差外，在這厭學的問題上，教師也應找一找自身的原因。如何激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，這是每一個教師所面臨的重要研究課題。

一、掌握應用生動、直觀、形象的手段

處于主體地位的教師，應熟掌握本門學科的理論知識，在課堂教學中應善于應用生動、直觀、形象的手段，發掘教材的內在因素，充分激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中接受新知識。

作為一名職業學校的教師，在教學方法的采用上，切忌采用“滿堂灌”和“放羊式”的教學方法。而應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生在教師的指導下，獨立思考問題。

首先，教師導入新課時，應及時的提出問題，向學生指出學習方法。其次，在學生自學課本時，討論教師提出的問題，并回答問題。第三，得到學生的反饋后，教師應及時向學生講解疑難問題，串聯知識，深化知識。在講解過程中，適當呈現教具，使用各種圖表，使復雜知識形象化，具體化。第四，測評課堂所學知識。可以使用提問、上黑板做題等方式進行。最后，教師應布置作業，幫助學生鞏固新知識。

當然，教學方法要根據學科特點和學生的實際水平來制定。實踐證明，教和學雙邊活動的復雜性，決定了課堂教學不能僅僅依賴于某種教法，而應多種教法相互結合，這樣才能充分調動學生的積極性，收到良好的效果。

二、精心設計導語

俗話說:“萬事開頭難。”要激發學生的學習興趣，教師還應精心設計導語。課堂授課雖然不能與文藝作品等同，但一個良好的開頭無疑會引起學生的興趣，吸引學生的注意力。如講授《計算機硬件知識》這一節的時候，筆者是這導入的:“同學們都知道我們人體的控制中心是什么嗎?”(回答:大腦。)“那么你知道計算機的大腦是什么嗎?”(回答:不知道。)“今天這節課我們就來研究一下計算機的“身體”是由哪些東西組成的。”

導語的形式并不是一成不變的，應當把科學性與趣味性有機的結合起來，既要科學準確，又要生動活潑，給人啟發，并耐人尋味、使人深思。

三、教態和語言藝術

教師還應重視課堂教學的教態和語言藝術。優秀的教學語言和大方得體的教態能不時誘導學生學習的內部動機，喚起注意，啟發思路。教師應帶著笑臉進入課堂，創造一個良好的課堂氣氛，為課堂教學做好準備。授課的姿勢應是外表端莊，衣著整潔地站在課桌旁，左手執課本，右手準備做各種有利于教學的輔助動作。為了配合教學內容的需要，教師可做些適當的動作，但應注意分寸的掌握，以免分散學生的注意力，或給學生輕佻的感覺。在教學中，有時教師“意會”了的東西，必須通過姿勢才能表露出來。恰當的姿勢語言會產生一種奇妙的效果，會使學生慢慢進入意境，凝神聽課，達到心領神會。

教師的課堂語言首先要準確、邏輯嚴謹。在解釋原理、規則時，要正確恰當選擇用語，以免引起學生的曲解。其次，要通俗有趣，還要注意語調和感情色彩。無論哪一門課，教師都應注意語調的高低快慢、抑揚頓挫的變換，在課堂上形成一個波浪起伏、有張有弛、生動活潑的局面。教師的語言要清晰，富有節奏感，并盡量使用普通話。蘇霍姆林斯基說過:“教師高度的語言修養，是合理地利用時間的重要條件，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”

學生的學習興趣與教師的評估也有很大的關系。在一門課中，經常受到教師批評、指責的學生是很難對該學科有興趣的。學生取得了好成績，或課堂上回答踴躍、正確，教師要及時給予鼓勵、表揚。表揚和鼓勵應多于批評和指責，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，特別是對于差生，哪怕只是一點進步，也要及時的給予肯定和表揚。

總之，激發學生的學習興趣始終是貫穿在整個教學過程中的一個重要課題，教師只有充分調動起學生的興趣，才能有效地提高課堂的教學質量。

(作者單位:山東省招遠市高級職業學校)