淺談多媒體技術輔助教學

隨著信息技術及多媒體計算機技術的發展，多媒體技術輔助教學已經日益深入到教師的日常教學活動中。多媒體計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能表現動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易地做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息增強了信息的真實感和表現力。多媒體技術輔助教學憑借其多種鮮明的優勢與傳統的教學模式相互補充，其主要的特點如下所述。

一、優化教學環境，利于提高學生的學習興趣

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點編制的各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式。多媒體技術的出現，為教學手段的改進提供了新的機會，使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣得到極大的提高。現代教育技術手段在課堂教學中的應用，極大地改善了教學氛圍，優化了教學過程，提高了教學質量和效益，使得課堂變得絢麗多彩。

二、增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內容

由于計算機具有強大的存儲能力，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息，并且可通過圖片、視頻、動畫等媒體表現出來，幫助學生掌握更多課本以外的知識，甚至是本學科的前沿信息，可以游刃有余地擴展和挖掘知識的廣度和深度。

三、易于突破教學難點，幫助學生理解和掌握

多媒體可以把靜態事物動態化、微觀問題宏觀化、抽象問題形象化，有利于幫助學生理解概念，掌握理論，突破難點。利用多媒體技術，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現象，可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，可以動態地演示一些變化過程，也可以把一些變化過程分階段進行演示等。這都使得教學難點得以突破，有利于學生對難點內容的理解和掌握。

由上可以看出，多媒體技術輔助教學彌補了傳統教學的諸多不足。但是，在應用多媒體技術進行輔助教學的同時，也必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要技術輔助手段，而不能代替教師的教學活動。因此，在進行多媒體技術輔助教學的課堂設計時，必須遵循以下幾個原則:

1.勿以輔代主，忽視教師的主導作用

在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目過分地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段表現出來，那么教師就會成為技術的奴隸，只起到了播音員的作用而起不到教師應有的主導作用。曾經有人設想隨著多媒體技術輔助教學的發展，教師這一職業將逐漸衰亡。這種觀點就是片面夸大多媒體技術而忽視了教師主體地位的錯誤想法。從下面的表格中，可以清晰的看到教學過程中教師與以計算機為代表的多媒體技術的特點對比，從而更加清晰地看出教師地位的基礎性和重要性。

2.勿濫用多媒體技術，破壞和諧的教學環境

多媒體技術可以利用聲、光、電等多種信號以刺激學生的各個感官，從而有效地吸引學生的注意力。但是，技術的應用是為了教學服務，而不是在課堂上為了展示技術而應用技術。技術不是萬能的，技術也是一把雙刃劍，在體會到技術帶來課堂變化之后，也必須要冷靜對待它，技術必須為教學服務，如果技術脫離了這一主題，課堂就會變味。當前，很多老師上課必須要有多媒體技術的參與，特別是公開課、示范課，如果沒有用到多媒體技術似乎就不能稱其為課程。教學課件中也是竭盡全力地運用各種手段和技能使其五彩繽紛、色彩斑斕。但是，當教師以為充分調動了學生的各種感官參與學習時，是否想過有沒有給學生一個適于思考的時機和空間。要知道，過多、過濫的技術帶給學生的只是走馬觀花和蜻蜓點水式的學習和程序化的思維。如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，其結果不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。因此，使用多媒體技術輔助教學，應本著“宜平不宜動、宜簡不宜繁、宜靜不宜喧”的原則，也就是能夠用平穩的畫面效果就不用動畫，能夠使用簡潔文字的內容就不要紛繁啰嗦，能夠賦予安靜的效果就不添加音樂和解說。總之，盡量為學習者創造一個利于思考和學習的和諧環境。

3.勿以人機對話代替師生對話

教學活動是一個師生共同參與的活動。在教學中，通過師生之間的對話、信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，以幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統，無法擺脫“滿堂灌”的模式。

4.勿以模擬操作代替實際操作

利用計算機技術可以方便地實現模擬現實，甚至模擬現實中難以實現的實驗。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會降低學生動手能力的培養。例如，醫學院校的學生要做大量的試驗，如果只是觀摩試驗而不親自動手操作，那么無論計算機模擬的試驗多么惟妙惟肖也是無用的，要知道“看會了絕對不等于學會了”。

5.勿以形象思維代替抽象思維

教學活動的一個重要目的就是培養學生的抽象思維能力。多媒體技術雖然可以利用自己強大的優勢，突破難點降低學習難度，但是，如果只是簡單地利用形象的畫面替代本應該經過學生思考和想象才能產生的景象，那么勢必會影響學生抽象思維能力的形成和發展，不利于學生的長期發展。因此，在教學活動中，必須發揮學生的主體作用，利用現代化的技術手段更充分地刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。所以，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓過度的媒體擠占學生探索、想象、分析、思考的時間，必須把學生思維能力的培養作為教學的重要目標。

綜上所述，對于多媒體技術輔助教學，要以“學會使用、恰當運用、當用則用、不可濫用”的原則進行運用，力爭真正使多媒體技術輔助教學用得好、用得妙、用得巧、用在刀刃上。

(作者單位:河北省廊坊市衛生學校)