關于職業技術教育中值得探討的幾個問題

職業教育是在現代經濟與社會的快速發展中應運而生、蓬勃成長起來的新的教育類型，它的本質特征是對社會需求的適應性。社會職業結構的復雜性、多樣性決定了職業教育內容的系統性、廣泛性。在職業技術教育蓬勃發展的今天，我們應該冷靜思考，共同探討職業技術教育中的幾個問題。

一、對職業教育的認識問題

國際上對職業教育的內涵已經達成共識，有以下具體內容。

1.職業教育是就業教育

目的是為了適應勞動力市場的需要，滿足社會對合格勞動力的需求，降低就業的門檻，解決社會就業問題，面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才。

2.職業教育是創業教育

創業教育被聯合國教科文組織稱為學習的“第三本護照”，加強創業教育已經成為世界現代教育發展和改革的新趨勢，而職業教育就是為創業服務的教育，也就是創業教育。

3.職業教育是終身教育

國際職業教育發展趨勢表明，現代職業教育已經并正在從“終結性”轉向“階段性”和“終身性”，從單純滿足“就業需求”走向“就業和創業并舉”，職業教育內涵從“職業預備教育”延伸拓展為“職業預備教育和升學預備教育”或“人生預備教育”。現代職業教育正在日益成為整個社會發展的基礎，成為人類發展的重要手段和人生價值實現的重要途徑。

二、職業學校特色問題

為了使職業教育能更好地適應我國經濟和社會發展的要求，職業學校的辦學模式、課程設置、教學內容和方法，應當進行改革。就目前來看，我們許多學校還停留在學科體系的教學模式上，他們認為尊重傳統，可以降低成本，但卻坑害了學生。因此需要解決兩個問題。

一是要緊密結合地方經濟和社會發展需要和勞動力市場的實際，進一步深化教學改革，首先從教學模式、教學計劃入手，辦出特色。沒有特色的職業學校是沒有生命力的。要對學生進行擇業觀的教育，使學生有面向生產、服務第一線，做有覺悟、有技術能力的勞動者和各類技術、管理、服務人員的志向和意識;要大力加強和企業以及實際工作部門的緊密聯系和結合;在教學工作中重視對學生的技術能力特別是新技術能力的培訓。

二是要樹立終身教育的思想，全面提高學生的素質，特別是培養學生自主學習和不斷更新自己知識的能力，培養學生的創新精神和創新能力，為他們一生的工作接受繼續培訓和學習，打下牢固的基礎。

三、校企合作問題

職業教育是要求職業學校與企業一體化，課堂與車間一體化，老師與師傅一體化，理論與實踐一體化。只有這樣才能培養出應用型、實用型、技能型的人才。校企合作是一個解決工學矛盾的十分重要的問題。目前主要的形式是到企業參觀。學習德國的雙元制，我們不能照搬，中國的國情不一樣，只能探索自己的路。通過多年的實踐，我們認識到，采用一體化教學就能培養出社會需要的人才。廣州輕工職業技術學院開了一個好頭，把工廠請進學校，免費提供場所，讓學生直接參與產品的設計、制造、安裝與調試，出了人才，也出了產品，值得學習和借鑒。

四、職業學校師資問題

現在全國各地舉辦了很多師資培訓班，1～2周就生產出一個技師。而真正的技師要經過長時間的磨練和積累，具有一定的專業水平和技術能力，經過國家有關部門組織的考核，才獲得國家職業資格技師等級證書。時間短了沒有形成一定的技能，只能是名不符實的。用速成方法生產速成老師，速成老師再生產速成學生，那學生的技能、技術水平就可想而知了。職業學校的教師只能在企業、在工廠經過一定年限鍛煉才能達到技師所需要的技能和技術水平。因此，最有效的辦法是到企業去聘請有經驗的技師做老師，再和企業一起培養學生，這樣的學生才是社會歡迎的人才。

五、職業學校辦學規模問題

現在有些地方辦幾萬人規模的職業學校。筆者認為不妥。首先職業學校強調技能培訓，這么多人的實踐性環節怎么解決?幾萬人的學校，要多少個工廠才能滿足學生的實習;其次，幾萬人的學校管理投入也大，一句話，難管;再次，整個國家人口的出生率在逐年下降，中、小學的學生的入學率也在下降，職業學校哪里招那么多學生。學校規模達，一次性投資大，可能導致生源不足，資源浪費。而有人預測，職業學校的知識五年將更換一次，五年后，又要淘汰設備購置新設備。因此，還是辦規模小點的學校好 。一般不要超過5000人。

六、職業學校的可持續發展問題

就目前來看，我們很多學校只顧招學生，不顧教育質量，根本不考慮可持續發展問題。職業教育的發展，將使職業技術教育競爭更加激烈。我們很多職業技術學校已經認識到這一點，職業學校的可持續發展已經是一個不可回避的問題了。可持續發展的核心問題就是教育質量。職業學校需要考慮學校的可持續發展，教師學生也依然存在可持續發展問題。對于職業學校的可持續發展，筆者認為就是學校的發展方向問題，提高教育質量問題，如何適應社會和企業需求的問題，采取訂單式、校企合作方式培養學生將是職業學校培養人才的主要形式，一定要在這方面下功夫、做文章。多種形式辦學也是職業學校辦學的必由之路。教師的可持續發展，就是教師要不斷地提高自己的技能水平、知識水平、技術水平，成為名副其實的一體化教師。學生的可持續發展，要在培養人才規格，教學計劃，教學方法，學習方法，學生基本技能和關鍵能力上形成，要從學生分析解決問題的能力方面下功夫。

七、《國家中長期教育和改革發展規劃綱要》的貫徹問題

《國家中長期教育和改革發展規劃綱要》是今后一段時間職業教育的綱領性文件，各級職業技術學校必須認真貫徹。《規劃綱要》第六章第一條就提出“大力發展職業教育”。強調職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。《規劃綱要》充分體現了溫家寶總理的兩句話:對職業教育發展的藍圖，怎么描繪都不過分;對職業教育的重要性，怎么強調都不過分。《規劃綱要》中也突出地體現了職業教育改革和發展任務的艱巨性，其中，提出了職業教育改革和發展的七項任務。一是職業教育人才培養模式的改革;二是職業教育“雙師型”教師隊伍建設的基本策略;三是職業教育培養人才不可或缺的實習實訓基地建設;四是第一次明確地提出了職業學校的基本辦學標準;五是提出了職業教育質量保障體系;六是職業教育投入的政府責任、社會責任，以及其他方方面面的規定;七是對職業教育人才培養“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的校企合作辦學的剛性法規進行了明確承諾。要培養職業類的技能人才，一個邁不過去的坎兒就是校企合作。企業在合作辦學中的利益怎樣得到保障，也需要有法規，不僅規定企業的責任，還要保障企業的利益。國家還有待于進一步完善這方面的政策規定。

綜上所述，職業教育是就業教育，是創業教育，是終身教育。我們必須貫徹《國家中長期教育和改革發展規劃綱要》，加強對對職業教育的認識，堅持校企合作，堅持改革，堅持培養一體化教師，堅持控制規模，考慮學校、教師和學生的可持續發展，這樣才能培養出受社會和企業歡迎的應用型、實用型、技能型、創新性人才。

(作者單位:四川化工高級技工學校)