對困難學生情感的培養

隨著春季班學生的招入，技校學生情感問題顯得越來越突出，在學習、生活、交往等方面產生了各種困難。有的已經影響到學生人格健康的形成和發展，學生的厭學情緒和對抗心理達到建校三十年來前所未有。因此，將傳統的心理教育和現在提倡的全納教育相結合，提高學生的素質教育顯得非常必要。

一、常見心理問題的類型

對09春251人進行了困難問題的自評、他評、統計和分析，得到如下的結果。

綜上所敘，困難生是由許多復雜的因素造成。他們的情況又各不相同，但有一點是相同的，就是他們的能力沒有得到喚醒和培養，心理狀態沒有得到滿意的調整。

針對這種情況，筆者所在學校提出了全納教育的觀念，能夠較好地激發學生的能力，使學生的潛能得到應有的發揮。

二、全納教育理念與困難學生的教育

全納教育是一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。

進入技校的學生，因為有過中考時落選的經歷，在初中時也是經常被批評的對象，他們自信心不足，對未來不抱很大的希望，因此在學校創造全納的氛圍，讓每個人受教育的權利都有充分的保障，采用了關愛、感恩、贊美的教育方法，可以取得較好的教育教學效果。

1.關愛學生成長

每個學生都是受教育者，他們有自己的性格特點，但希望得到關愛可謂是大家的共性。因此教師一定要從友善、關心的立場出發，給予真誠的關心和正確的評價，設身處地為學生設想，對他們的思想、行為、生活、學習等方面提供合理的要求和適當的指導，用良好的行為，純潔的心靈，親切的態度，與他們進行平等的交流，使雙方心靈產生“和諧”和“共鳴”，掏出自己的愛心，真誠相待，化解他們的心理障礙，使他們看到進步的希望，使他們生活在集體和睦的氛圍里。

2.提倡學生參與

學生是學校的主體，學生不僅是受教育者，也是學校的生存的基礎，是學生創造了欣欣向榮的校園文化，要創造條件讓所有的學生盡可能地參與到學校的活動中來，有一個主人翁的意識，這樣學生才會體會到自己的價值，主觀能動性就會得到好的發揮，老師才會發現自己身邊到處都是助手，而學生會在以后的學習生活中形成更加完善的人格，處理事情的能力會有很大的提高。

3.贊美學生閃光點

教師一句關愛的話語，一個鼓勵的手勢，一個贊美的眼神，有時候往往能帶來意想不到的收獲。在學生的心里，教師幾乎是萬能的，很多學生把老師的評價作為錯與對的標準，教師對學生的閃光點，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。

筆者班級的徐文斌同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。很長時間，筆者幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了筆者對他的看法，好象也改變了他自己。那是一個中午，筆者站在班級門口，看著走廊里來回走動的學生，無意中發現走廊里撒了一些包裝袋，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒包裝袋的。這時，徐文斌同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙拿來清掃工具，將包裝袋掃凈，又用拖把拖了一遍。筆者被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了徐文斌同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。

此后，筆者又從幾件小事里發現徐文斌性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地筆者發現他變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高，還被同學們選為班級衛生委員。這件事給筆者啟示頗深，在班主任工作中，筆者開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。

三、面對困難學生，創設一個和諧的教育環境

1.形成師生平等的對話關系

筆者學校規定每周找學生談話次數不得低于十次，讓學生把實話談出來，形成良好的師生關系，對于預防學生的困難有著極為重要的作用，對于有困難的學生，他們對教育環境悲天憫人，甚至抱敵對心理，不良的教育環境會造成心理上的創傷，導致行為問題，因此，不要動不動就去指責、訓斥，會使人失去信心，形成抑郁、膽怯、自卑的心理，對學生的點滴進步應及時的肯定和鼓勵，增強前進的信心，就會心情舒暢，起到一定的安定作用。

2.提倡積極的交往，組織困難學生座談會

“學會生存的基點是個體怎樣適應主流社會，立足點在適應，是個體被動地去融入這個社會，去適應這個社會”要充分把握學生的身心特征，不能以過高的標準要求學生，也不應該用成人的標準去要求學生，要充分發揮他們的好奇心和探索精神，讓他們之間互相交流，同時組織學生之間的一幫一，增加學生座談會的次數，多開展豐富多彩的活動，給他們減負，從而培養個性，陶冶情操。

四、矯正學生的心理問題，促進身心的健康發展

技校是人格奠定的關鍵時期，務必注意引導、塑造，對不良的心理行為表現盡早進行矯治，教育才會取得好的效果。

1.善于發現學生的閃光點，幫助學生樹立信心

困難學生往往自我估計過低，容易遭受挫折，挫折后悲觀的心理使他們看不見自己的優點，從而導致相關問題的發生。 教師要對學生有積極的期望和要求，要善于在這些學生身上發現其微小進步，及時捕捉學生的閃光點，并認真地給予肯定和鼓勵，保護他們的自尊心，使他們能夠燃起自尊的火種，獲得克服缺點的勇氣和信心。

2.了解困難學生的成因，及時做好轉化工作

教師不僅要了解有哪些困難學生，還要了解學生形成困難的原因，有的放矢地尋找解決的具體方法，在學生出現情緒，行為偏差時，能及時自我調節，一旦有困惑時，能找同學、老師、親人傾訴自己的心理感受，把自己解脫出來。使他們盡早擺脫自我約束的障礙，進行有效的調節，提高心理健康水平，增強發展的信心。

教育要面向全體學生，對困難學生的情感培養就顯得非常重要，對他們的幫助不僅是教育問題也是社會問題，良好的解決辦法可以為學生今后求生和發展奠定基礎。“困難生”既然是后天構成的，自然也就可以通過后天的努力加以改變。所以，我們必須充分重視生活中的“弱勢群體”，努力尋找更好的方法去幫助困難學生，用愛創造奇跡，用心改變現狀，使全體學生都能健康主動地發展。對學生中存在的各種困難想方設法地解決，使學生在學習上自律，評價上自省，生活上自理，心態上自控，感情上自悅。形成一個和諧的校園環境，從而收到良好的教育效果。

(作者單位:浙江省建德市工業技術學校)