調整好高職生的就業心理坐標

摘#8195;要:社會的競爭造成人們心理上的高壓，高職生這一特殊的就業群體在心理上存在著嚴重的沖突。讓學生腳踏實地調整好就業的心態，走出心理上的誤區，發揮自己的優勢，應對越來越嚴峻的就業形勢，成為高職院校不容忽視的一個關鍵問題。

關鍵詞:高職生 就業指導 心理坐標

隨著高職院校規模的擴張和我國高等教育大眾化的實現，大學畢業生人數年年增加，再加上社會上“唯學歷論”的不良風氣及全球經濟危機等因素的影響，高職院校學生面臨著比以往更大的挑戰。因此，必須研究高職生就業心態，幫助他們調整好自己的就業心理坐標，正確擇業、就業，從而奠定事業成功的基礎。

一、走出高職生就業的心理誤區，充分做好就業的心理準備

1.理想拔高導致與現實的落差過大

許多高職院校為了解決自己的生源問題，從招生期間對專業的培養方向和畢業生的去向都有不同程度的拔高，進行了過多理想化的宣傳導向。特別是，入校后校方為了穩定學生的專業情緒，加強對專業的認識而進行的一系列的職業理念等教育，對學生的前景帶有虛化的色彩。因此，當學生一旦進入工作崗位后，現實的落差給心理上造成很大的阻礙。理想與現實的反差，常常給學生帶來對擇業的迷惘，甚至對專業失去了信心，這嚴重干擾了學生正確的擇業和就業心理，妨礙學生邁出事業的第一步。

2.意志品質脆弱導致創業能力差

調查發現，部分高職生的意志力比較薄弱，這容易造成依賴性和無持久性。這些學生缺乏吃苦精神，一碰到難題，就顯得焦躁不安。同時，這些學生的忍耐性較差，易受外界的干擾，不能保持長久的注意力，缺乏學習的韌勁。一方面，相當多的學生就業時緊盯著大城市、沿海發達地區、大機關、大企業;高薪水、好環境成了他們選擇職業的首要條件，專業是否對口、單位今后是否有發展全然不顧;對于邊遠地區或基層單位，更是不屑一顧。另一方面，一些學生或學生家長就業觀念滯后，認為到了學校讀書，學校就應該為他們解決就業，這是天經地義的事情。于是，許多高職生仍然要靠學校去推薦，自己不敢到市場中去闖蕩，甚至一心想依賴學校和國家來安排工作。學生闖勁不足，競爭意識不強，缺乏到市場經濟潮頭去搏擊的膽識和勇氣，使得他們喪失了許多極好的就業機會。

3.知識薄弱導致企業選材束之高閣

一方面，進入高職院校的學生高考成績較普教高校生低，在知識水平和整體素質上也有一定的距離，甚至有人稱之為二等教育公民。再加上高職院校現在提倡的弱化理論，注重實踐的辦學思想，使得許多高職生誤認為輕理論就是不要理論，排斥基礎理論甚至專業理論的學習，導致基礎知識的斷層和知識系統的缺失。知識不寬、不深，既影響了專業技能的深化，也使得個人的發展缺乏后勁。另一方面，高職學生在進入高職后，一般都十分看重自己的“高校生”身份，希望受到正規化的高等教育，在諸多方面都以高等教育的標準要求學校，要求教師，并迫切地希望掌握專業知識。但是，現在承辦高職的院校，經常會由于各種各樣的客觀原因達不到高等教育的要求，從而使學生失去了學習的興趣和熱情，導致知識水平低迷。因此，企業一方面是選不到高素質的應用性人才而束之高閣，一方面是畢業生找不到自己的人生坐標系在四處奔波。

4.一步到位導致不能層級推進發展

有的高職生認為首次擇業關系一生前途，把初次擇業看得過重，“從一而終”的心理過重，不稱心的單位不屑一顧。這種缺乏市場觀念的求職觀，使求職者難以在人才市場中找準人生的最佳坐標點。有的高職生目標理想化，不善于人生規劃進行分階段實現，不理解曲徑通幽的技巧。因此，克服急功近利思想，做好長期吃苦準備，樹立樂于奉獻的意識是高職生必須考慮的三個問題。

二、樹立正確擇業的就業觀

1.要對高職生進行培養目標的教育

如果高職畢業生個人自我定位不當，面對就業就會有受挫感，精神就會處于一種焦慮狀態。高職畢業生的這種過度、持久的焦慮體驗，形成就業焦慮心理，則嚴重影響正常的生活和就業。因此，學校的人才培養目標要與學生的自我實現目標和企業的崗位目標達到高度的融合，要讓學生清晰客觀地認識專業、認識職業崗位的要求，從而確立在校期間的學習目標和將來所要實現的職業目標，使他們對知識的涉獵和技能的訓練更具目的性。引導高職學生將自己發展定位于一線的生產者和管理者，可以減少實習就業心理上的落差，樹立正確的擇業觀和就業觀，減少擇業的盲目性，使學生一旦畢業，就能很快找到崗位，并能在較短的時間內適應崗位。

2.要豐富知識練就技能，增強學生就業的競爭力

高職生在就業過程中可能會發現自己在不少方面落后于普教學生，尤其在招致較多負面的社會評價時，自卑感就會嚴重地困擾他們。針對高職生基礎知識水平相對較薄弱的現實，要突出知識的實踐性、需求性、應用性。一是基礎知識的學習立足學生的長遠發展，厚基礎、強素質，突破人才發展的“瓶頸效應”，使高職生在擇業、轉崗方面具有較強的實力。二是在基礎知識學習的基礎上，強調對將來從事職業的專業知識的深入學習，突出學以致用。“干什么，學什么;缺什么，補什么;要什么，給什么”，使職校生的知識架構更貼近社會，更貼近科技發展的前沿。

當前，盡管就業形勢很嚴峻，但專業學得好，動手能力強的同學仍是人才市場的搶手貨。由于高職生接觸崗位比較早，對理論知識在崗位中的操作程序和步驟有直接的體驗，因此，職校生相對于受普通教育的學生崗位知識豐富，崗位競爭力和創新精神比較強。憑借此優勢，要讓每個同學在畢業前一定要扎扎實實學好專業課，考取專業合格證書，根據自己的特長參加一至兩項技能培訓，獲得技能合格證書，為自己擇業、就業拓寬渠道。

基礎知識不行，崗位知識補;崗位知識薄弱，專業技能補。豐富多樣的知識和技能能減少擇業失敗，增強崗位的競爭力，拓寬事業發展的道路。

3.要培養學生科學的態度和鉆研精神

現實崗位競爭激烈、勞動強度高、技術含量逐步提高等因素要求崗位人員要具有踏實的職業態度和職業精神。而現在的學生大多生活條件優越，普遍存在著過于自我，缺乏實踐鍛煉，意志力薄弱，動手能力差等弱點，這也成了很多企業不愿意招收應屆畢業生的主要原因。畢業生在選擇職業時，挑肥揀瘦、怕苦怕累，期望工作環境好、福利待遇好的原因是導致不能順利就業的重要原因。因此，加強學生在校期間的崗位實習與見習，使其直接參與崗位操作，在艱苦實踐中形成吃苦耐勞和崗位鉆研精神，易于實現從學生到職業人角色的轉變。據企業反映，從職業學校畢業的學生相對于普教學校的畢業生心態平穩，比較踏實，能吃苦，也不太斤斤計較，能很快進入工作狀態，雇傭雙方合作得很愉快，因此就業面相對較寬，發展力相對持久。

4.腳踏實地，設計好層級推進目標

先就業，后擇業，這是政府及各高校近年來對大學生進行就業指導時一貫提倡的，盡管做了種種努力，但是收效甚微。校方要提醒畢業生，正確認識自我，認識社會職位要求，找準自己就業的社會定位。不要幻想和要求第一次選擇的就業崗位或從事的工作，必須是十全十美、符合自己理想的。特別是在畢業生就業形勢緊張的時候，應當考慮先解決“吃飯”問題——就業。美國大學生就業不求一步到位，在某網站的民調中，“80%的受訪者認為有活就干”。高職院校要幫助畢業生務實就業期望，腳踏實地，從一線做起。通過多種方式，引導高職學生和家長切實轉變觀念，務實就業期望，從學會生存做起，先從一線找到工作邁出人生第一步;利用自己的年齡優勢和學習能力，從小事做起，從一線做起，踏踏實實在做中學，逐步積累自己的人生閱歷、經驗和社會資源，不斷充實知識、提升技能，為將來厚積薄發謀求更大發展和“快樂工作、幸福生活”創造基礎。

“一次選擇定終身”的擇業觀將逐漸被動態的“終身”擇業觀所取代。要樹立“先就業，后擇業，再創業”的正確就業觀，就要幫助學生搞好職業生涯的規劃，客觀地認識自己、認識現實，科學地確定職業近期與遠期目標，分階段、分層次逐步實現自己的人生理想。

三、激活就業指導，提供高職生發展平臺

1.設立專門的就業指導機構

在市場經濟條件下，傳統的就業思想必須改變。各級各類高職院校要加強就業指導，學校必須成立專門的職能部門，并以此為核心，以實訓處、教務處、學生處為支點，將就業指導工作納入具體的教學體系。通過開設《大學生就業指導》與《職業生涯規劃》等專門課程，為每一屆畢業生的就業指導制定計劃、確定目標、明確任務，并形成一個從班主任、任課老師、各行政處室到就業指導辦的系統網絡，加強畢業生的“求職應聘”技能技巧的教育和培訓。同時應加強就業指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業指導專兼職人員隊伍，以適應將來就業指導工作走向職業化、專業化、專家化的要求。通過介紹就業形勢分析，就業前如何做好準備、如何正確擇業、簡歷的制作、面試前的準備與技巧、就業的勞動法律保護、如何正確處理就業初期的心理等問題的知識和技巧，引導學生正確了解社會、認識自己，從而改善就業情況。

2.開展校企專題講座

職業技術教育在人才培養上，要緊緊瞄準勞動力就業市場的需求和職業崗位所需人才能力的變化，以提高學生職業能力，提升畢業生就業能力和創業能力，實現充分就業為目標。教育教學改革，加強校企合作，努力構建工學結合的教學模式，以工作導向為重點，著重培養學生的創業創新意識和能力，激發學生的學習興趣，實現職業教育的最終目標。為了使人才培養質量達到“適銷”的水平，對學生的職業能力發展提供全程就業指導，應定期和不定期地開展校企兩方合作的專題講座。聘請職業指導專家、人力資源專家進校，通過專題講座、案例分析、經驗分享、面對面咨詢，使學生更多地了解社會中有關就業信息、就業技巧、職業道德、社交禮儀等方面的知識，幫助學生找準自己在社會中的位置，讓學生直接感受最新的行業一線信息和要求，及時調整自己的擇業方向和學習計劃，使就業心理輔導更加貼近社會，貼近實際。

3.及時召開校內外招聘會

大學生就業心理輔導具有很強的社會性。有效地整合社會資源，是搞好大學生就業心理輔導的重要突破口。高職高專院校應充分利用和開發社會資源，積極為學生搭建就業的平臺。一是及時發布有關的人才招聘信息，經常組織學生參加社會上有關人才交流會、雙選會、招聘會，增強學生求職應聘的感性認識和實踐經驗。二是加強與用人單位聯系，主動走訪用人單位，征求他們對人才培養的建議，承辦校內招聘會，讓校內人才培養場所與社會人才就業市場達到高度的融合。招聘會是校企人才雙向選擇的重要渠道，也是畢業生走上社會的一個重要平臺，而學校應扮演平臺搭建的策劃者角色，幫助學生跨出事業成功的第一步。

4.追蹤服務，動態指導

僅僅將學生送出了校門，使學生走上崗位，并不是完全意義上完成了校方的使命。 更重要的，還應該關心畢業生就業的“質量”，即對崗位的適應性、穩定性。現今，許多院校都在標榜自己的就業率，而其實質上是學生上崗即是下崗，就業之后隨即面臨失業。其中有些是崗位不對專業，有些是學生心理等主觀因素不能適應崗位。畢業生擇業時的恐慌剛過，隨之而來的是重新擇業的恐慌。學校加強畢業生離校后的就業服務指導責無旁貸。要主動追蹤學生的就業情況，及時幫助他們完成第二次的擇業和就業，同時了解就業的第一手資料，發現學校指導過程中的失誤和辦學中的偏差，及時調整計劃修正方案，使辦學更加貼近行業的需求。鑒于此，學校應建立畢業生就業檔案，定期調查畢業生的在崗及轉崗等情況，了解他們的需求，建立一個動態的追蹤指導服務流程，以提高辦學的成效。

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(作者單位:山東省騰州市棗莊職業學院)