技工院校汽車實訓場的建設理念

摘#8195;要:技工院校實訓場的建設理念，關系到實訓場建設的成功與失敗，是實訓場建設的總綱。因此，技工院校汽車實訓場建設理念如何體現科學性、文化性、先進性就顯得尤為重要。

關鍵詞:實訓場 建設 理念 汽車

隨著我國汽車工業的迅猛發展以及對汽車高技能人才的需求，許多高職院校開設了汽車專業;原開設有汽車專業的技工學校也因升級為技師學院，面臨著新建或擴建汽車實訓場的問題。理念是行動的先導。技工院校實訓場的建設理念，關系到實訓場建設的成功與失敗，是實訓場建設的總綱。因此，技工院校汽車實訓場建設理念如何體現科學性、文化性、先進性就顯得尤為重要。

一、遵循“教育性教學”的科學理念，寓德育于教學之中

汽車實訓場的建設，如果僅僅停留在營造一個汽車職業的環境，汽車職業的氛圍，像一個”仿真工廠”，那是不夠的。技工院校的實訓場既要像工廠，又不能雷同于工廠，因為它首先是為教學服務的。技工院校的實訓場應當是培養人，塑造人的靈魂地方。眾所周知，汽車行業的用人單位，接納和招聘技工院校畢業生時的第一位要求，還是品德。企業說:“技術不行，可以培訓，但是品德不好，沒人要。”技工院校的培養目標不僅僅是培養技能型人才，更重要的是，培養具有良好職業道德的技能型人才。因此，實訓場的建設理念，要把培養什么樣的人，放在首位，注重道德觀念的培養，通過實訓教學，使道德愿望變為學生的行動，使道德力量更加持久，更加堅定。

常見到有些技工院校畢業生，進汽車維修企業、汽車4S店工作或實習不久，就選擇離開，究其原因，缺乏吃苦耐勞的精神或心理準備，不愿做平凡、重復的工作。他們沒有把個人的成功、發展與社會的需要聯系起來，一心想舒舒服服賺大錢。針對這種現象，某技師學院的汽車實訓場，在懸掛“文明生產，安全第一”標牌的對面，刻意懸掛如下一幅標牌“把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡”，精辟而真切地向學生闡明了理想與現實的辯證關系，闡明了“先做一個合格的生產者 ，才能做一個成功的管理者”的道理。

又如某交通技師學院汽車實訓場不僅注重設備、場地等硬件建設，還將培養學生的良好職業道德放在建設理念的首位，也即更注重人的靈魂的建設。該汽車實訓場場內，布置有職業道德的規范、警句，還有全國“五一勞動獎章”及“中華技能大獎”獲得者李凱軍、高鳳林、許振超等人的大幅彩照;場外，精心布置了宣傳櫥窗，刊登該學院獲得國務院特別津貼獎勵的實訓教師大幅照片，還刊登有該學院對社會有突出貢獻的歷屆畢業生大幅照片。該技師學院對學生進行職業道德教育，不是用空洞的說教，而是用鮮活的事實;不是脫離教學，而是在實訓教學過程中，在勞動中，去宣揚勞模，歌頌勞動光榮。

教學是形成道德觀念、培養道德品質的基本手段。上述兩個例子充分體現了寓德育于教學之中，遵循“教育性教學”的科學理念，也是汽車實訓場關于建設理念的成功范例。

二、技工院校汽車實訓場建設的文化理念

文化是專業的靈魂。技工院校汽車實訓場的建設應當充分體現專業文化。某技工學校汽車實訓場用一整面墻壁布置一幅電腦噴畫:現代小轎車的駕駛室，方向盤和儀表臺位于畫面的左下角，畫面的大部分是從車內透過前擋玻璃所看到的車外開闊視野:大海、游艇、穿著鮮艷色彩泳裝的青年男女……畫面雖沒有車內的駕駛人，但可以想象出，車外的繽紛世界，正是駕駛人眼睛所看到的。車內色彩是深暗的，車外色彩是明快的;車內是安靜的，車外是喧鬧的;強反差，大仰角，大比例;方向盤、汽車、人、大海、現代文明、中國人的汽車夢……這種畫面的效果，要勝過成百上千的文字、語言，而且是無聲無息地滲透進人的心靈，帶給人豐富聯想，使人激動，給人震撼。文化源于生活，又高于生活。這就是文化的魅力，這就是文化的力量。

筆者回顧自己參加汽車實訓場建設和參觀某些兄弟技工院校的汽車實訓場，都有種類似的感覺，那就是缺乏震撼，缺乏深厚。其中一個原因，是對實訓場建設理念中的文化性不夠重視。而該技工學校汽車實訓場的構思與布置，較好地體現了汽車文化，達到了既傳授知識，又陶冶情操的教育目的，可作為實訓場建設中如何體現文化理念的借鑒。

三、貫徹“一體化模塊教學、項目驅動”的先進理念

2004年初，廣東省華立高級技工學校(即現在的華立技師學院)開始了汽車一體化模塊教學的改革與探索，并按照“一體化模塊教學、項目驅動”最新理念，建成了4S汽車實訓場。該校實訓場建設的具體思路是:打破以學科為主干的知識體系，代之以國家頒布的職業技能標準為知識體系，以汽車職業技能考證為模塊課程目標，選擇具有代表性的項目或任務作為課題，組織實施理論、實訓一體化模塊教學。

該校《汽車維修高級工考證》模塊課程，將《汽車檢測》、《汽車電控發動機》、《汽車維修》等五門課程與汽車維修高級工職業技能考證的要求相整合，提煉為13個實訓項目(課題)。由于內容精煉，項目清晰，任務明確，學生有更多時間動手、思考與討論，教師有更多時間示范、回應與反思，為開展互動式教學提供了可能;原五門課程的教師，只需三人，還減少了實訓設備與場地的重復使用，提高了使用效率。

2007年，該校《汽車4S實訓場構思與建設》項目分別獲得中國職協頒發的課題類二等獎、廣東省勞動社會保障廳頒發的廣東省職業技能培訓和技工教育教學成果二等獎。該校實施一體化模塊教學六年以來，不僅為社會培養了一批又一批新型技能人才，還培養出一大批一體化模塊教學的優秀教師，有多名教師的論文和教案獲中國職協、廣東省職協獎勵，兩名教師獲廣東省技工教育“優秀教師”榮譽稱號。總結汽車4S實訓場建設的成果，可用三句話概括:學有所獲，學生滿意;教研紅火，教師滿意;資源高效，管理滿意。

2009年5月，人力資源和社會保障部職業能力建設司組織制定了《汽車維修專業預備技師職業功能模塊課程體系培養方案及課程大綱》(簡稱模塊課程方案及大綱)。目前，各技工院校正認真貫徹、執行該模塊課程方案及大綱。時間雖過去了六年，華立汽車4S實訓場仍然處在廣東省技工院校的前列，就因為建設實訓場前期，樹立了“一體化模塊教學、項目驅動”的先進理念，并且一直堅持這種理念。

當然，受篇幅所限，技工院校實訓場的建設理念還有其他一些方面未能述及，但有一點是確定無疑的:要建設一個成功的、先進的實訓場，必須注重建設理念，注重建設理念的科學性、文化性、先進性。

參考文獻

1.袁銳鍔.外國教育史綱.廣州:廣東高等教育出版社，2002

2.人力資源和社會保障部職業能力建設司. 汽車維修專業預備技師職業功能模塊課程體系培養方案及課程大綱. 北京:中國勞動社會保障出版社，2009

(作者單位:廣東省華立技師學院)