試論學校職業(yè)指導工作的開展與推動

隨著我國市場經濟體制的確立以及教育體制改革的深化，統招統分的招生分配體制已經打破，學生參與職業(yè)選擇的主體意識正在逐步蘇醒與增強，因此，學校職業(yè)指導同時肩負著育人和服務的功能，它既是教育活動，又是幫助就業(yè)的實施過程。職業(yè)指導工作目前在我國的學校仍然是一項新興事業(yè)，教育部下發(fā)的《進一步深化普通高等學校畢業(yè)生的就業(yè)制度改革有關問題意見》，對如何加強學校職業(yè)指導工作，提高就業(yè)率，實踐“三個代表”的指導思想，具有十分重要的現實意義。

一、學校職業(yè)指導工作的現狀與存在的主要問題

從20世紀80年代中期開始，我國一些學校開始嘗試職業(yè)指導方面的工作，但學校職業(yè)指導還是階段性、臨時性的任務，屬于低層次、低水平的起步發(fā)展階段，職業(yè)指導工作沒有在學校得到足夠的重視。

1.學校教育缺乏職業(yè)定向性

20世紀90年代中后期，有一段時間高校不顧市場需求無序擴招，對就業(yè)走向和安置欠周全考慮。在高校，一是專業(yè)設置與快速變化的市場需求存在錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。三是高校雖然成立了就業(yè)咨詢指導機構，但由于缺乏系統的、一體化的職業(yè)知識教育和正確的指導工作，學生缺乏關于社會分工及社會職業(yè)方面的知識，職業(yè)選擇帶有很大的盲目性。

2.學校職業(yè)指導工作缺乏實效性

職業(yè)指導的功利性、隨意性使得職業(yè)指導處境尷尬，目前普遍存在的職業(yè)指導輕過程而重結果、職業(yè)指導的滯后性也使得學校職業(yè)指導無所作為。另外，由于經費匱乏，畢業(yè)生就業(yè)指導工作人員的專業(yè)性和指導水平不高，缺乏系統的職業(yè)指導課程等實際問題，使職業(yè)指導工作效果不好。

3.學生獲取職業(yè)信息的渠道缺乏暢通性

據統計結果顯示，42.5%的學生將宣傳媒介作為他們獲取職業(yè)信息的主要渠道，家庭成員的影響、學校的職業(yè)指導分別列獲取職業(yè)信息渠道的第二、三位。這說明，當前學校的職業(yè)指導工作還沒有完全到位，學校教育在幫助學生獲取職業(yè)信息、形成正確的擇業(yè)觀方面的主渠道作用還沒有真正發(fā)揮出來。

由于得不到充分就業(yè)信息指導，學生在職業(yè)定位過程中，更多地是受到媒體對于某些行業(yè)的輿論引導，盲目地崇尚和向往一些“熱門”的職業(yè)或專業(yè)，并把它們作為自己的職業(yè)理想或選擇目標，不能恰當地處理個人理想、特長與社會需要的關系。

4.學校職業(yè)指導普遍帶有滯后性和矛盾性

職業(yè)指導滯后性是指學校只是指導學生如何能順利就業(yè)，側重于就業(yè)能力和就業(yè)技巧上，而忽視了對學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。職業(yè)指導矛盾性在于:一方面職業(yè)指導要求根據學生的性格、職業(yè)興趣和能力傾向，開展相適應的職業(yè)定向教育;另一方面又因就業(yè)形勢壓力而進行“先就業(yè)后擇業(yè)”的功利性教育，使教育行為明顯存在矛盾，職業(yè)指導效果大打折扣。

二、開展與推動學校職業(yè)指導工作的對策

1.著力構建學校職業(yè)指導工作的科學體系

開展與推動學校職業(yè)指導工作，首要的是轉變思想觀念，構建科學的自上而下的職業(yè)指導工作體系。

(1)學校職業(yè)指導工作必須落實“一把手”工程，從思想上、機制上解決執(zhí)行力的問題。學校的黨政一把手要親自抓，要調動學校內部各方面力量，要把管理、指導、服務三大功能融為一體，加倍注重和強化服務功能，寓服務和指導于管理之中，努力做到“對畢業(yè)生極端的熱忱，對大學生就業(yè)工作極端地負責任”。

(2)學校職業(yè)指導工作應貫穿于學校教與學的全過程，并對畢業(yè)生做好跟蹤服務。職業(yè)指導應是一項長期、系統的工作。而不只是一個階段性的任務，大學生對職業(yè)的認識和對擇業(yè)、對人生發(fā)展的理解，應該從進入大學校園時就開始積累。在學校中推行職業(yè)指導工作時，應根據不同年級的不同任務和高等職業(yè)教育教學規(guī)律，劃分不同內容職業(yè)生涯規(guī)劃的指導規(guī)劃，形成不同年級不同任務的連續(xù)性發(fā)展，使學生在校期間能夠接受到一個相對完整的指導教育過程。

(3)學校職業(yè)指導工作必須從實際出發(fā)，加強課程建設，加強學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識;教育學生學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

(4)學校職業(yè)指導工作必須建立健全考評機制。職業(yè)指導工作涉及學校的里里外外，做好職業(yè)指導工作必須靠各方面的關心和支持。要充分調動和協調各方力量、利用社會資源來推動工作，建立健全統一領導、職責明確、分工協作的工作機制和考評機制，使“一把手”工程真正落到實處。

2.著力加強職業(yè)指導工作隊伍的專業(yè)化建設

《教育部關于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》強調:“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體素質，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。”

致力于建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導工作者隊伍，可從以下幾個方面入手。

(1)充分創(chuàng)造培養(yǎng)條件，促進職業(yè)指導隊伍提高水平。對于職業(yè)指導工作隊伍的培養(yǎng)，學校應高度重視，認真規(guī)劃，妥善安排，為職業(yè)指導人員的學習深造提供條件，不斷提高他們從事這項工作的理論水平和業(yè)務水平。

(2)立足崗位，在工作中不斷總結、不斷提高。職業(yè)指導工作者要在大量的日常工作實踐中，總結開展職業(yè)指導工作的成功經驗和失敗的教訓，通過講授就業(yè)指導課、開展各種就業(yè)指導教育活動，編寫教材、教學參考資料和講義，積極鉆研職業(yè)教育理論和業(yè)務，提高理論政策水平和業(yè)務水平，逐步成為一名有較扎實學問，有較高的就業(yè)指導水平的就業(yè)指導工作者。

(3)善于研究新情況新問題，在研究探索中不斷成長。職業(yè)指導工作具有內在的規(guī)律性，要圍繞社會經濟發(fā)展變化的規(guī)律和職業(yè)指導工作的內容、過程、途徑、原則和方法等方面的問題，加強職業(yè)指導學科的理論和實踐方面探索研究，建立各具特色的職業(yè)指導實踐體系，不斷提高職業(yè)指導隊伍的整體水平。

(4)在政策上給予支持。要認真做好職業(yè)指導工作者的考核和職稱評定的工作，這是調動他們積極性，承認和尊重他們勞動的重要措施和政策。要逐步制定出一套行之有效的學習、工作、考核制度，在評定職稱方面應與其它教師同等對待，從而穩(wěn)定就業(yè)指導工作者隊伍，調動他們的工作積極性。

3.充分發(fā)揮學生在職業(yè)指導中的主體作用

學生是職業(yè)指導過程中的主體。但目前大學生完全按照自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)、找工作的在被調查的群體只占40%，調查中還發(fā)現大學生缺乏對就業(yè)、擇業(yè)的自身研討。種種情況說明，在過去的職業(yè)指導工作中，學生的個性和主體作用被弱化了，學生的自主意識被人為地抑制了。因而，在學生進校時，應分以下幾個階段性的進行職業(yè)指導，貫穿于整個學校學習全過程。

(1)入學教育。近幾年，隨著高校招生規(guī)模擴大，圓了很多學生的大學夢，但由于對高校及其所開設的專業(yè)知之甚少，在擇校、選擇專業(yè)方面帶有很大的盲目性和從眾性，忽視自身的條件和特長，以至畢業(yè)時很難就業(yè)，因此入學職業(yè)指導教育是非常重要的。

(2)專業(yè)技能教育。科學技術日新月異的發(fā)展，多學科技術的綜合應用，使用人單位對人才的需求提出更高的需求。學校通過強化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的教學，加大各種實訓、實習力度，實施“訂單式培養(yǎng)”，將學生培養(yǎng)成社會適應能力強的復合型應用性人才，實現學校與社會零距離接軌，與企業(yè)緊密合作，堅持學歷證書與技能證書并重，鼓勵學生拿到畢業(yè)證的同時，積極考取各種技能證，如計算機等級證、電工上崗證等。多種能力的培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)范圍，各種知識相得益彰，深得用人單位的好評。

(3)畢業(yè)前職業(yè)指導。這一階段，是職業(yè)指導最重要的階段，可由院、系兩級分為六個方面進行:

①就業(yè)政策指導 包括分析當年的就業(yè)形勢，講解當年的畢業(yè)生就業(yè)政策。

②就業(yè)心理指導 請心理咨詢專家就如何實現從學生轉變成社會人的角色轉換，盡快適應社會，實現學校與社會之間的零距離。

③思想教育指導 邀請領導、專家、有工作成績的往屆畢業(yè)生做畢業(yè)前愛崗、敬業(yè)、正確對待就業(yè)、用人單位到校選才標準、從業(yè)規(guī)范等專題講座，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，擺正自身位置，積極走向人才市場，雙向選擇。

④擇業(yè)技巧指導 包括自薦材料的準備，就業(yè)信息的篩選，如何參加面試等，通過較短時間的培訓和模擬招聘、面試，讓畢業(yè)生以最優(yōu)秀的自我出現在用人單位的面前，提高應聘成功率。

⑤組織供需見面會通過各種方式、方法，廣泛聯系用人單位，并在畢業(yè)生中介紹用人單位情況，組織畢業(yè)生與用人單位見面，通過雙向選擇，簽訂就業(yè)協議。

⑥升學指導 我國教育體制逐漸完善，為各層次教育的畢業(yè)生提供了繼續(xù)深造的機會，如高職高專學生可對口升入本科院校，本科優(yōu)秀生可考研究生，為畢業(yè)生提供及時、準確的升留學信息，滿足畢業(yè)生不同的需求。

除集體指導外，對學校中的一些特殊群體的學生，要分別進行個案指導，為其就業(yè)做好準備。

(4)畢業(yè)后的繼續(xù)服務。采用追蹤調查法，學校應為畢業(yè)生提供3～5年的畢業(yè)后跟蹤服務，完善的畢業(yè)生就業(yè)指導檔案，動態(tài)地維護畢業(yè)信息，為畢業(yè)生提供各種服務，同時也為學校的教學改革提供依據。

在職業(yè)指導過程中，要充分引導學生在走向社會前，像應對高考一樣拿出更多精力和時間，形成剖析自我的習慣，分析人才市場需求信息，研究信息的分類及適用性，把握自身專業(yè)與區(qū)域經濟發(fā)展，冷靜面對激烈的競爭，及時調整期望值，在充分調研分析后形成務實的擇業(yè)觀。

(作者單位:廣東省東莞市東莞南博職業(yè)技術學院)