營造物理課程魅力 提高學生學習興趣

學習興趣決定學習成績。如何提高學生對物理學科的學習興趣，是物理老師的重要任務。美國教育家布魯諾說過:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”因此，筆者認為營造物理課程魅力，是提高學生學習物理興趣的重要途徑。

一、挖掘課程體系自身魅力，調動學生學習的興趣

物理課程體系的發展與社會進步緊密相連。歷史上三次工業技術革命的成功源于物理學中三大理論的建立，而科學技術的發展又不斷促進物理學理論的發展和完善。這種相互促進的關系，足以說明物理課程絕不是空洞的概念加規律。在概念與規律的背后，蘊藏著矛盾與和諧、簡單與復雜、對立與統一、真理與情感等課程理論自身的魅力。例如:萬有引力定律與庫侖定律就是采用極其簡潔、優美而又和諧統一的數學公式和來表述的，表明自然界中物體間的吸引力都與距離的平方成反比，使每一個能了解它的人聯想起宇宙中的很多事情。比如地球圍繞太陽旋轉、各種衛星井然有序的運動、海水的潮汐潮落等，讓人對神奇的宇宙產生美的想象。牛頓第二定律F=ma揭示了運動變化的規律，外力促使物體的運動狀態改變，慣性又使物體保持原來的運動狀態不變，這對矛盾統一于F=ma的關系當中。

發掘課程體系中這些充滿科學魅力的內容，不僅能夠調動學生學習的興趣和熱情，而且也有利于學生創造性思維的開發和世界觀的轉變。

二、展示教學藝術的魅力，提高學生學習的興趣

教學是一門科學，也是一門藝術。展示教學藝術的魅力，提高學生的學習興趣，筆者認為在課堂教學中應做好以下三點:

1.要和諧共振

所謂和諧共振，就是指教師能比較精確地測度學生信息的接受量，或通過對學生知、情、意的外顯及時進行調節，使教師輸出的信息與學生接受的信息的頻率相等，令學與教基本達到“共振”的目的。這里，教師的語言應科學、正確、清晰、恰當，能抑揚頓挫、緩急有致、剛柔相濟，不斷激發美感和語感，使學生如沐春風、浮想聯翩，這種激勵感人的語意所創設的情境能不斷激起學生的學習欲望和學習興趣。

2.要富有趣味

學生最厭煩枯燥乏味的課，為此教師要在保證教學科學性的前提下，盡可能地通過多種手段與方法去追求課堂教學的趣味性、生動性、形象性和實效性。所謂富有趣味就是課堂教學要爭取做到寓趣于教的全過程，做到課伊始，趣已生，課進行，趣正濃，課結束，趣猶存。

3.要進度適宜

教學進度過快，易使學生產生緊張、疲勞、焦慮，造成認知困境;進度過慢易使學生注意分散、精神松懈、興趣淡薄;進度適中，若勻速不變，沒有起伏，也會使學生感到單調、乏味、沒有興趣。最理想的效果就是“快節奏慢鏡頭”，所謂“快節奏”就是要養成學生快看、快說、快記、快寫、快做、快思的習慣。所謂“慢鏡頭”就是指在教學關鍵上要充分揭示知識的發生過程。總之，進度適宜就是張弛有度、穩而有序，引導學生時停、時續、時急、時緩，不斷激起思維的波瀾。

三、發揮演示實驗的魅力，激發學生學習的興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，而生動、新奇、有趣的實驗對學生很有吸引力，也最容易激發學生學習物理的興趣和熱情。因此教師要盡可能的增加一些趣味實驗，要充分利用實驗把抽象復雜的物理概念生動地顯示在學生面前，使學生的注意力高度集中，令學生的好奇心得到滿足。同時，教師要順勢將這種好奇心引導到學習思考問題上來。例如:在講慣性時，教師在盛水的酒盅下壓一條紙，并使之處于講桌邊緣，向學生進行提問“如果迅速抽紙條，酒盅將會怎么樣?”學生的注意力被吸引住了，開始猜想結果。當他們看到紙條迅速被抽出，但酒盅并沒有落地摔碎時，自然就產生了為什么的念頭，教師隨之略加點撥，學生的興趣就立即被調動起來了。

四、展示榜樣的人格魅力，鞏固學生學習的興趣

人格魅力是指一個人真才實學，真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力，是才、情、智、氣質、能力、品質、語言等方面感染力的綜合。在教學過程中，教師要抓住時機，利用物理學家的典型事例，適時展現他們的人格魅力以感染學生。例如，在講授電磁感應一章時，可以適當介紹法拉第堅持十年矢志不渝的潛心研究，克服常人難以克服的艱難困苦，終于年發現了電磁感應定律的事跡。另外，身教重于言教，實施教學過程的教師對學生的影響如滴水穿石，是不能忽略的。教師在教學過程中直接和間接地向學生呈現自我，表現出自己的好惡和是非觀。因此，教師要充分考慮到自己的人格對學生的影響，要十分注意維護自己的人格尊嚴，積極追求教師的人格之美——嚴謹的學風、一絲不茍的態度、關心學生、有頑強進取精神等。以其精神魅力吸引學生，使學生在增長知識、陶冶性情中不斷發展鞏固學習物理的興趣和熱情。

(作者單位:山東省濟寧技術學院)