淺談AutoCAD制圖教學方法

當前職業教育教學中存在許多不利因素:學生基礎差，水平不一，學習目的不明確，對學習不感興趣，持久性差，上機時總想玩游戲等。為了改變這種狀況，筆者采用了多方面結合的方法，以做好AutoCAD教學。

一、內容與興趣相結合

興趣是學生學習的動力。學生學習興趣濃，求知欲就高，學習的自覺性、主動性就強。因此在AutoCAD課程教學中需要教師把每一節課的內容都反復加工整理、精心設計，找到學生學習的興趣點，以好的形式、多樣的方法導演好每一堂課，使課堂氣氛活躍，從而提高學生的求知欲，使他們感到每堂課都學有所得。例如:在講解每一個繪圖命令時，用一些簡單、常見、有趣的圖片來代替復雜的零件圖或裝配圖;在講直線命令時，讓他們畫五角星;講圓弧命令時，讓他們畫花瓣。這些五角星、花瓣都是生活中常見的圖案，而且比較簡單，這樣學生既有興趣畫，又可以畫得成功，從而能讓學生有成就感。這樣，不但激發了他們的學習興趣，最主要是達到了教學的效果，使他們從簡單的圖中領會到直線、圓弧命令的使用。

二、復雜與簡單相結合

因學生基礎不同，理解接受能力有差異，教師在教學時，把內容進行處理，分解成難易不等的幾部分，以適應不同層次的學生。易從基本操作、課例練習教起，難點包括綜合應用等更高的內容。這也適合中職技能教學的特點:零起點、大跨度、全覆蓋、重實用。學生應在短時間內，從最簡單的開始學習，將應掌握的AutoCAD知識盡快掌握，至少也應有所了解，達到離校后能自學的水平。同時教師教授時應注重實用性的教導，使學生達到會基本應用該軟件、繪制簡單圖形的目的。

教師可將簡單的基本命令操作和較難的綜合應用同時進行。 在練習時，先讓學生做綜合圖，看看學生能做多少，然后由教師指點練習相關的簡單內容。學生對基本的、簡單的操作熟練之后，回到相對復雜的綜合圖形繪制上，再經教師指點講解，就能完全繪制出來。即由難到易，又由易到難，最后由難變易。

三、任務與學習相結合

實際教學時，根據教學目標和內容的需要， 教師可采用任務引領法組織學生進行學習，從而達到鍛煉學生能力的目的，比如在講解復制命令時，讓學生繪制規定尺寸的五星紅旗。通過創設一個良好、寬松的教學實踐情景， 把真實的典型案例展現在學生面前， 讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論、去操作，一方面給學生以一定的壓力，以提升動力，另一方面又可以培養學生的學習興趣，發展學生的創造能力及解決問題的能力，縮短理論和實踐的差距。通過任務教學，使學生學到內化知識， 雖然他不一定能把所學到的知識一一羅列出來， 但學生逐漸會懂得如何處理疑難問題。教學實踐證明，任務引領教學法在AutoCAD課程中能收到良好的教學效果。

四、內與外相結合

僅在課堂上通過老師的講解與演練，學生要學好AutoCAD是很難的，必須以課堂為點，以課外為面，點面結合，擴大收獲。

1.書內書外結合

以課本內容作為基礎，給學生布置與課本內容相仿、相關的課外作業，并給學生講解一些自己搜集到的和總結出來的經驗，讓學生擴大知識面，并引導學生舉一反三，達到熟能生巧的地步。

2.課內課外結合

教師將課堂上所學的知識應用到日常生活中，鼓勵學生繪制所看到的日常生活中的各種物件圖形，直到所學的內容練熟掌握。

3.校內校外結合

鼓勵學生在校內組成學習小組，由教師或學生自己給出練習題目，并將練習結果在課堂上展示;利用假日和休息日走出校園，尋找相關的公司或資料，多進行實際的應用練習，增加學生的自信心和煅煉機會;通過互聯網進入相關的學習論壇，進行互相交流、學習，共同提高。

AutoCAD是一門靈活性很強的課程，在實際教學過程中，教師應該采用各種教學方法相結合，不斷引導學生舉一反三、活學活用，著重培養學生獨立地分析問題和解決問題，從而達到預期的教學效果，最終培養出合格的人才。

(作者單位:河南省經濟管理學校)