淺談對學生的德育教育

隨著科技的發展，人類的進步，學生的思想亦產生了很大的變化，相當一部分學生行為渙散，不求上進，辨別是非的能力下降，狂熱地追星，盲目地拜金，講究穿戴、攀比吃喝、對學習毫無興趣。更有甚者沾染了生活惡習，打架斗毆、熱衷傳銷、迷戀不良事物等等。諸如此類的現象愈演愈烈。因此加強對學生的德育教育已迫在眉睫，這是時代的要求，也是教育的重中之重。

德育教育并非一朝一夕、一時一事之功，而是永久性的，它貫穿于教育的始終。所謂學校無小事，事事是教育，對學生的德育教育是每一位教育工作者的責任與使命。

早在建國初期，毛澤東同志就提出，我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展。古人也非常推崇德為先。德育教育貫穿于教育事業發展的始終。

一、學生的德育教育形成格局

1.目標制定

對學生的德育教育不是某一個人的工作，需要建立起一個整體格局。在學校黨委的帶領下，建立德育工作委員會，指導全校學生德育工作，配備專門負責學生德育工作的教育工作人員，制定階段、年度學生德育工作的總體目標。將德育工作任務分配給學生，定期檢查學生德育工作執行、落實情況，督促他們按時完成任務，以便及時達到教育效果。

2.實施計劃

要積極與學校周邊單位及所在街道社區溝通，對學生的德育教育要形成學校、社會雙重責任體系，形成教育鏈條，避免在學生德育教育方面出現盲區。德育教育的計劃要詳實，具有可操作性，要以實際情況為載體，讓學生能身在其境，有所感悟。每年、每學期或每個季度都要有詳細的德育教育工作計劃以及預定的教育目標，以及與計劃及所定實現目標相適應的措施。對工作結果要不斷進行評估，考查和總結。制定的德育目標要有總目標及階段目標，實施計劃不能是空洞的理論條框，要把思想深處的內容轉化為學生能夠體現實現的行動。寓德育教育于班級、學校的管理中，以團員、共青團積極分子為骨干，積極發揮班主任的作用，將德育教育變得有形可依。

3.學習先進經驗，注重理論聯系實際

對學生的德育教育，不同學校有不同的方法，我們應注意學習別人的先進經驗，古為今用，洋為中用，揚長避短。尤其要注意理論與實際的結合，不能生搬硬套。要根據學校自身的實際情況做深入的調查研究，制定出一套適合自己的切實可行的措施，否則將事倍功半，適得其反。

二、德育教育的途徑

1.運用課堂教學教書育人

實踐證明，以課堂教學為依托是對學生進行德育教育的最有效的途徑。而其中政治課是必不可少的環節。

2.制定詳細的教育活動計劃，管理育人

組織學生學習各種管理條例，開展座談討論，并依照條例對照檢查找出自身差距，確定今后的努力方向;多開展自我教育，使學生逐步自己規范自己的言行;制定評估細則，定期對學生德育進行量化考評。

3.加強校園建設，環境育人

良好的環境對學生的思想熏陶有著不可忽視的作用。校園環境是個隱性課堂，優雅的校園環境對學生良好的思想品德、行為規范的形成具有潛移默化的作用。在花團錦簇，綠樹成蔭的校園中，學生們身心愉悅，自然而然就能提高品味，提高素質，喚起學生責任感。

4.每一位工作人員都是德育工作者

對學生的德育教育不單單是學生教育管理部門的工作。每一位教輔人員都要注意對學生德育教育的滲透，予德育教育于日常教育之中，讓學生真正感受到德育無處不在。

5.對學生德育教育進行考核總結

要將對學生德育教育的務虛變為務實，采取量化考核，可指定扣分項目與加分項目，將考核結果與管理者的工資待遇掛鉤等。在學期結束，年終評定時對教育成果豐碩者進行表彰。

對學生的德育教育，方法繁多，模式多樣，只要每一位教育工作者都本著嚴謹、務實的態度，德育工作一定能再上新臺階。

(作者單位:吉林省松原市長嶺縣第四中學)