淺析當前技校生的職業(yè)心態(tài)及調(diào)整途徑

面對當前就業(yè)市場激烈的競爭，不少技校生未能正確地認識自我，對社會的就業(yè)形勢不夠了解，心理上容易產(chǎn)生種種困惑與沖突，在求職上崗時出現(xiàn)了諸多消極心態(tài)。這種消極心態(tài)既不利于學生的職業(yè)發(fā)展，也嚴重影響了學校的就業(yè)安置工作。就業(yè)質(zhì)量是辦學綜合實力的重要標志，關系到學校的可持續(xù)發(fā)展。針對近年來技校生的不良心態(tài)特點，為了引導學生樹立正確的職業(yè)心態(tài)，應從新生入學開始就應注重其職業(yè)心態(tài)的調(diào)整，加強職業(yè)指導。

一、學生的不良就業(yè)心態(tài)

1.定位偏高，追求高薪

不少技校生對就業(yè)單位挑三揀四，不根據(jù)自身實際情況科學地擇業(yè)，不考慮自身的技能水平、專業(yè)知識能否能勝任企業(yè)的崗位要求，能否為企業(yè)創(chuàng)造良好效益，盲目追求高待遇、高福利;不能客觀地分析市場對技能水平的需求標準，認為自己經(jīng)過技校學習就已掌握了真本領，期待高薪酬、高待遇。經(jīng)過調(diào)查了解，目前為止，技校生試用期滿之后的月薪一般為1000～2000元，而能有這種客觀認識的學生較少，盲目攀比，頻繁跳槽，失去了自我發(fā)展的機會，也嚴重干擾學校就業(yè)工作的正常開展。

2.不講誠信

當就業(yè)部門公布企業(yè)招聘信息后，部分學生不認真思考，今天報名，明天反悔。面試時，已報名的找理由放棄，沒報名的又找理由要求參加面試;面試通過了，自己卻又放棄;第一天到企業(yè)報到，第二天就說自己不適應工作，要求回校;實習期未滿，受不了企業(yè)規(guī)章制度的約束，以待遇偏低、工作辛苦為借口私自離職，不給用人單位和學校老師打招呼，要求繼續(xù)推薦或者不負責任地跑掉，讓老師和家長牽掛擔心;不安心工作，有新企業(yè)來校招聘，擅自跑回學校要求參加面試。這些都是對人對己不負責任，缺乏誠信的表現(xiàn)。

3.目標模糊，盲目從眾

大部分學生對自己所學的專業(yè)了解不夠，不能根據(jù)自己的興趣愛好及自身條件選擇合適專業(yè)。對企業(yè)缺乏客觀分析，對自身缺乏理性判斷，信心不足，有企業(yè)招聘時，存在“你去我也去，你不去我也不去”的心理;到企業(yè)上崗后，有“要走一起走”的心理，放棄了判斷是非的基本標準，盲目跟隨他人離職。

4.追求舒服，臨陣逃脫

有些學生在校期間，上課睡覺、玩手機，下課沉迷網(wǎng)絡，不思進取。理論課覺得枯燥，實操嫌太臟，技能水平不高，缺乏吃苦耐勞的精神，擇業(yè)時挑肥揀瘦;初入企業(yè)不細心琢磨知識技能，小活不愿干，大活干不了，卻在福利待遇上斤斤計較。有些學生選擇企業(yè)看重所提供的優(yōu)厚福利待遇，卻沒有考慮自己能否適應企業(yè)的崗位要求。到了企業(yè)后，或是加班時間偏長，或是工作環(huán)境艱苦，或是住宿飲食不適應等等，這些實際困難嚇跑了不少生活優(yōu)越的學生。上崗后“打退堂鼓”、不辭而別的事件時有發(fā)生，給學校形象造成一定的負面影響。

二、技校生不良心態(tài)的原因分析

1.招生宣傳存在誤導

有些學校的招生宣傳對專業(yè)方向的宣傳存在夸大的說法，比如有些招生簡章公開宣傳“100%推薦就業(yè)”，使學生誤以為就業(yè)無后顧之憂，認為交了就業(yè)推薦費，學校就要幫自己找到就業(yè)崗位，養(yǎng)成懶人心態(tài)，對自己的職業(yè)定位出現(xiàn)嚴重偏差，缺乏居安思危的心態(tài)。

2.就業(yè)指導效果欠佳

在校期間，學生對專業(yè)知識和操作技能學得較多。但是由于欠缺系統(tǒng)化的就業(yè)指導，對專業(yè)特點、企業(yè)文化、崗位需求、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等缺乏充分的認識。

3.專業(yè)基礎知識薄弱

教學過程中，學生所學的專業(yè)基礎不夠扎實。如工科專業(yè)的機械制圖技能薄弱，但恰恰是企業(yè)招聘時經(jīng)常測試的內(nèi)容;有些課程的側(cè)重點不太符合市場的需求，甚至是應付等級考證而設，這些都不利于學生的學習。

4.思想品德教育不足

日常管理當中，有些學校對學生在社會公德、法律知識、職業(yè)道德、責任意識方面的教育力度不夠，特別是中技生處于青春期，逆反心理強，缺乏分析問題、解決問題的能力，部分學生誠信缺失、惟我獨尊的缺點在實習就業(yè)過程暴露無遺。

5.對企業(yè)需求了解不夠

大部分畢業(yè)生在校期間很少參與社會實踐，在角色轉(zhuǎn)換中沒有做好充分的心理準備，適應能力差，對自己失去客觀的判斷能力。

三、多方配合、多途徑調(diào)整學生職業(yè)心態(tài)

就業(yè)指導工作應貫穿學校教育的全過程，教師應該在日常教學中滲透正確的擇業(yè)觀，加強職業(yè)道德教育，教育、引導學生樹立科學、正確的擇業(yè)觀。

1.抓住重點，全員參與

(1)通過專業(yè)課老師與學生的日常接觸、交流，由教學部門安排人員統(tǒng)一收集教師反饋的信息;或由學生管理部門安排班主任通過問卷調(diào)查等方式了解學生的思想動態(tài)，掌握第一手的資料。

(2)由教學部門合理安排就業(yè)指導課程，并由就業(yè)部門協(xié)助，通過有計劃性地開展系列職業(yè)素養(yǎng)講座、專題報告會等形式讓全校師生了解企業(yè)對技能人才的需求，從而改善學生的職業(yè)心態(tài)。

(3)由就業(yè)部門聯(lián)系并邀請學有所成的畢業(yè)生回校交流，介紹他們的心得體會，讓在校生提前了解自己將來職業(yè)崗位的要求，端正心態(tài)，明白從基層做起的重要性。

2.建立擇業(yè)教育機制

(1)招生階段:招生宣傳應如實說明學校的教學模式，各專業(yè)培養(yǎng)方向、就業(yè)方向及待遇水平，讓學生樹立先苦后甘的心態(tài)，消除一切由學校包辦的錯覺。

(2)入學階段:教學部門應專門為學生開設專業(yè)介紹課，接受學生對專業(yè)課程設置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)就業(yè)前景等方面的咨詢，引導學生初步了解所選專業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展方向，增強專業(yè)興趣，避免專業(yè)選擇的盲目性。

(3)在校學習階段:第一，專業(yè)課指導老師除了教會學生掌握專業(yè)基礎知識和實操能力之外，應結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的要求，在日常教學過程中向?qū)W生灌輸正確的實習、就業(yè)觀念，避免一些不必要的誤會;第二，學生管理部門、班主任等應加強學生的德育指導工作，適當開展能夠提高學生的自信心及綜合素質(zhì)的主題班會活動或組織學生賞析傳統(tǒng)文化影片，陶冶學生的個人情操，做好職業(yè)能力的儲備工作，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng);第三，就業(yè)部門組織學生到企業(yè)參觀交流，讓學生了解企業(yè)對員工管理的要求，為畢業(yè)后的理性擇業(yè)做好準備。

(4)實習、就業(yè)之際:由就業(yè)指導老師進一步指導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，引導學生了解自己的特長、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、基本素質(zhì)和能力，糾正學生不科學的就業(yè)心態(tài)，指導學生根據(jù)自己的個性特點和社會需求確立合理的擇業(yè)目標。

總之，面對技校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的不良心態(tài)，只有通過系統(tǒng)性的職業(yè)素養(yǎng)教育，才能幫助更多學生認清形勢、認識自我、理性擇業(yè)，實現(xiàn)學校的良性發(fā)展。

(作者單位:廣東省東莞聯(lián)合技工學校)