淺談德育在技校語文教學中的滲透

摘#8195;要:具有工具性和人文性相統一的語文學科，有著非常豐富的人格教育因素，文質兼美的語文教材比之其他教材有著得天獨厚的育人因素，能陶冶人的情操，提升人的品德修養。但長期以來，由于受應試教育的影響和人們認識上的偏差，語文教學往往只注重知識技能的傳授，而忽視對學生人文的關懷，偏離了教育的終極目標。針對這種情況，本文嘗試從技校語文教學德育滲透的重要性及其優勢、技校語文教學德育滲透的誤區及進行德育滲透的一些做法等談談個人的一些看法。

關鍵詞:語文教學 德育 滲透 誤區

語文顯然是最適宜進行德育教育的學科，合理地運用教材，對學生進行德育教育也是語文教學的任務之一。在《高中語文新課程標準》(下面簡稱《新課標》)的“課程的基本理念”中提到:“根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從‘知識和能力’‘過程和方法’‘情感態度和價值觀’三個方面出發設計課程目標?！薄缎抡n標》還指出:“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體美的和諧發展。”這昭示了語文教學在提高學生知識水平的同時，還要進行德育滲透，以此提升學生的人文素養和道德水準。

然而，長期以來，由于受應試教育的影響和人們認識上的偏差，語文教學往往只注重知識技能的傳授，而忽視對學生人文的關懷，偏離了教育的終極目標。正如韓愈所言“授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”，這正是“小學而大遺”。

針對這種情況，本文試從技校語文教學德育滲透的重要性及其優勢、技校語文教學德育滲透的誤區及進行德育滲透的一些做法等談談個人的一些看法。

一、技校語文教學德育滲透的重要性及其優勢

技校語文教學中的德育滲透，在當前更有其深遠的現實意義?！叭酥?，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為正處在十六七歲年齡段的高中生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷能力還較弱。況且，當前技校生主要來自初中階段成績較差的群體。他們學習基礎薄弱，常常游離于學校和老師的關注外。在初中時，就是“不受歡迎的人”，長期遭受同學的歧視，內心極度自卑，心理問題多，容易走極端。這就需要每一位為人師表者在教好書的同時，要積極利用課堂教學工作，創造一個教書育人的良好氛圍。

具體到技校語文教學，有意地在教學活動中對學生進行德育滲透，對正處于成長和心理高速發育期的技校學生來說，是塑造他們健康的人格，培養他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。在這一點上，語文教育較其他學科來說有著更具有得天獨厚的優勢。

“文因道存，道以文顯”“文章不是無情物”，語文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面，也包容著眾多的情感觸角，提供了豐富的情感教育素材。這些情感素材在學科中很少是顯露的、直接的，往往借助于文學形式間接地表現出來。德育因素寄寓于描述的故事情節、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實等具體的藝術性、形象性的文學內容之中。使教學者通其情，達其理，這是技校其他課程所不及的。

況且技校的語文課，不同于普通中小學，它沒有升學成績的壓力，不受應試教育的束縛。老師不用把更多的時間花在知識的傳授與訓練上，而可以抽出相對多的時間來對學生的人文的熏陶，對學生人生觀、價值觀的培養。

二、技校語文教學德育滲透的誤區

盡管現在越來越多的人意識到語文德育的重要性，可是，在實際的教學過程中，尤其是技校語文的教學實施過程中，常常會不自覺地陷入一些誤區。

1.技校語文課程設置邊緣化，學生不重視

技工學校的文化課相對于普通中學教育而言，在整個課程設置中處于次要的地位。這就造成了大部分學生不重視語文課的現象。絕大部分技校生都認為，自己到技工學校是為了學一門技術，主要精力應放在專業課上，只要專業知識學好了，就可以找到一份理想的工作，賺大錢。學語文沒有用，有的甚至還有抵觸情緒。

2.德育目標設置教條化

據了解，很多地方在語文教案上，每一課都必須有明確的德育目標，否則就以不合要求論處。這是一種過分夸大語文學科德育的地位和作用，將語文課上成思想品德課的傾向。語文課畢竟有自身的特點，它不能等同于政治課和班會課，不一定每一課都非得有德育目標，都要進行明顯的德育教育。筆者認為語文課的德育滲透應當貫穿到日常的語文教學過程中去，重熏陶感染，潛移默化，應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的，而沒必要生搬硬套，設過多的條條框框來加以限制。

3.教學手段模式單一化

雖然現在很多語文教師都很重視語文課堂上的德育滲透，可是，歸結起來，方式方法單一，大多是采用灌輸的德育模式。用陳舊的思維向學生灌輸主題、立意等思想內容;或過多地給學生提供背景資料或拓展資料，力求學生在思想深度上有所掘進;或于課堂上大講時政等。他們忽視了學生的主體與情感。這樣的教育模式，對于教育之后的學生的愛心、同情心、友誼感、自尊心、責任感等，并沒有得到發展，缺少關注和反饋。

三、技校語文德育滲透的幾點嘗試

既然有上述誤區存在，那么，身為語文教師，應該怎么做才能走出誤區，更好地在語文教學中進行德育滲透呢?下面談一談筆者的一些做法。

1.利用教材，在課堂中有針對性地進行德育滲透

技校語文教材中集結了很多文質兼美的文學作品和實用文章。我們可以根據不同課文的特點，進行不同的德育滲透。如在講《我的五樣》時，要注重對學生心理健康的教育。以課文為藍本，結合學生的心理實際，也跟學生玩起了“心靈游戲”。不僅要讓學生選擇“生命中重要的五樣”，讓學生明白生命的價值，還讓學生選擇“校園里最令人討厭的十種行為”“我最害怕的十樣東西”等，讓學生知道哪些行為舉止是不當的，從而規范他們的思想行為。而在教《錢》這篇課文時，卻著重于引導學生樹立正確的價值觀和消費觀。與學生一起探討:如何支配自己的零用錢?錢可以買什么，不可以買什么?假如給你一筆數目可觀的錢，你計劃怎么用……通過這些交流，既可以活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣，也能讓學生樹立正確的金錢觀，培養理財意識，根據自身能力合理消費。

2.開展語文活動，在實踐中滲透

技校語文教材，為我們提供了不少可以進行實踐活動的內容，不僅能從多方面提高學生的語文能力，而且在培養學生道德品質方面有重要作用。所以，在具體的語文教學操作中，筆者常常不失時機地開展語文活動。如《普通人》是一篇作者回憶自己的父親，通過對父親生前幾件小事的描寫，展現父親的性格特征，并以此來表達對父親的愛與緬懷的文章?！赌赣H情懷》則是講述一個女兒在為母親買面包的過程中發生的一些事，讓她明白了母親的心愿，讀懂了母親。學完這兩篇課文后，筆者針對班上有部分學生沒有明確的學習目標，整天忘形于追求時尚，父母所給予的生活費已遠不能滿足他們的開銷，他們當中有些因此與父母產生矛盾，關系不融洽，甚至想輟學打工，掙錢滿足自己的需求的情況，筆者組織了一次主題為“感謝我的父親母親”的語文課外拓展活動?；顒右宰杂裳菡f的形式開展，讓學生自己來說一說對父母的了解，從中領悟父母養育子女的艱辛，學會理解父母，節儉生活?；顒颖緛眍A計是45分鐘的，結果搞了一個多小時才結束。臺上的學生講得動情，臺下的學生聽得落淚，他們都被一個個真實而平凡的故事感動，心里更是裝滿了對自己父母的點滴恩情和歉意，反省著自己的不足。

3.在作業中體現德育教育

很多老師都忽視了作業對德育教育的重要性。一次精心設置的作業，不僅僅是考查學生對知識的掌握，同樣也能使學生接受一次思想教育的洗禮。在布置作業時，我們不妨適當地布置一些互動式的家庭作業，把德育教育滲透到家。如在學完了《敲門》和《向中國人脫帽致敬》這兩篇課文后，筆者向學生布置了家庭采訪作業，讓學生采訪自己的親人長輩，了解他們的成長經歷。這樣的互動作業，不僅可以讓學生增長見聞，更主要的是可以讓學生加強與家長的溝通，增加了解，縮小代溝，減少矛盾，有利于家庭教育的和諧。而講到《感天動地，震撼你我——感動中國·2004年年度人物評選頒獎詞》時，筆者給學生布置了一道這樣的作業:搜集身邊感動你的十個故事，然后在班上投票評選出感動我們的十大故事人物。通過這樣的作業，讓學生選擇屬于自己的感動，讓學生走出自己狹小的空間，更多地關注社會，關注他人。默默地改變他們身上的那種自私、自我的“本我主義”。

以上這些，是筆者在實踐語文教學中滲透德育教育的一些初淺的做法。總而言之，作為一名語文教師，應當充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透。相信學生良好的思想品德在我們的熏陶感染下，就有可能如同“春雨”隨“春風”“潛入”學生的心田，德育教育就能收到良好的效果。

參考文獻

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(作者單位:廣東省佛山市高明區技工學校)