淺述新加坡“教學工廠”理念及其啟示

摘#8195;要:2009年底，筆者參加了廣東省人力資源和社會保障廳組織的技工院校校長到新加坡南洋理工學院開展為期兩周的研修，對新加坡“教學工廠”理念進行了一定程度上的思考，并結合廣東目前技工教育的現狀，得到了一些啟示。

關鍵詞:教學工廠 理念 啟示

一、新加坡“教學工廠”理念闡述

1.“教學工廠”理念的概念

在新加坡的職業教育領域，“教學工廠”不是一個既有教學任務又生產產品的實體，而是隨著新加坡經濟的發展而逐步形成的一種職業教育理念，是指教育與企業生產過程緊密結合，注重學生技能培養，通過參與企業項目而獲得今后工作能力的一種職業教育理念。

2.“教學工廠”理念的要點

(1)將工廠概念應用到學院，由模擬到模仿再到融合;

(2)將實際的企業環境引入到教學環境之中，并將兩者融合在一起;

(3)以企業項目和研發項目為教學工廠的重要載體，使學生能將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境里。

3.“教學工廠”理念的意義

(1)為學生提供一個更完善和有效的學習環境和過程;

(2)鼓勵和開發學生的創新能力和團隊精神以及提高他們的解決實際問題能力;

(3)確保有關培訓課程與企業需求掛鉤，與時俱進;

(4)學院專能開發和教職員專業培訓的重要途徑;

(5)促進學院和企業的緊密聯系。

4.“教學工廠”理念的實現前提

“教學工廠”理念的實現，非常依賴于健全的外界聯系機制。學院的外界聯系以“源于企業，用于企業”為宗旨，目標是使學院:

(1)能夠吸取市場發展的最新信息及趨勢;

(2)開發和提升學校系統專能;

(3)擴充教學與發展資源;

(4)為企業提供服務和進行專業交流;

(5)開拓學校科研和創新項目;

(6)引入國內外企業的實習機會。

5.學院開拓外界聯系的途徑

(1)建立健全的人脈網絡;

(2)以學校系統的能力吸引企業尋求合作;

(3)以誠為本，維護雙贏的宗旨使學校能夠持續與外界聯系;

(4)外界聯系與合作的形式不斷擴大與延展:有雙方合作、多方合作，還建立了企業社群。

表1可以說明“教學工廠”理念有別于其他理念。

二、南洋理工學院“教學工廠”理念的體現

1.專業和課程開發方面

(1)在新專業需求分析中，既分析國家經濟發展需求，也分析企業需求和學生需求。

(2)在新專業設計出來后，要先提請各系的專業咨詢委員會通過后，才交到學校的學術委員會討論。

(3)在新專業和課程的反饋與改進方面，除了學生反饋、老師經驗累積與反饋外，更注重企業反饋。

2.教學課程設置、教學內容、組織形式方面

教學內容主要有專業基礎課程、專向培訓、全日制項目、企業實習等。第三年通常采用“雙行安排”(或稱“雙軌系統”)配合企業項目的需要，以真實的項目為核心，以專業科技中心為真實環境，具有豐富企業實際工作經歷的老師為項目經理，統籌安排老師和學生共同參與項目的工作，使學校常年保持有真實項目讓老師和學生共同完成，這也是“教學工廠”(或“教學企業”)的有效的載體或模式，這樣學校內雖然并沒有工廠，但學生和老師均真實的從事企業的實際項目工作。

工程設計類專業常采用“雙軌系統”安排組織教學(表2)。

采取這樣的組織安排形式，可確保學院常年都有與企業保持緊密合作的人力，能夠連續地為企業提供服務，師生在校園內常年均參與企業的實際項目;同時也能選擇更好的企業項目或實習崗位給學生參與開發及實習。

3.學術質量管理系統方面

(1)從學術管理架構上來看，南洋理工學院的學術管理架構包括學術委員會、專業咨詢委員會、系主任、專業負責經理、專業開發小組和講師。

(2)從教學模式來看，三年的學制教育中，第一、二年主要對學生進行科技或專業能力的培訓(通過理論、實踐以及學期的綜合項目進行)，第三學年進行專向培訓(包括在校內做項目，以及在校外企業實習)。

(3)從教學管理來看，注重實驗室器材的更新，與企業發展同步甚至領先。在教師隊伍建設方面，只聘用有五年以上企業背景的企業員工為教師，并通過項目開發，跟蹤學生企業實習，提供每年21天的校外培訓等，保持教師與企業的緊密聯系，能夠應對企業與科技的變遷挑戰。

(4)從學生評估來看，以學生是否真正具有工作能力為評估標準，評估方式包括期末考試、測驗、作業(含習題、實踐、報告、電子評估、匯報表現、研習參與等)、學習或實習表現評分等。企業實習評分以企業評分為主。

4.學術質量保證策略方面

(1)市場導向的課程設計與開發，使課程不會與市場脫節。

(2)對教師持續不斷的專能開發。學校每年給予教師21天的在外培訓安排及補貼，包括參加企業培訓，加強與各企業、與市場的聯系。

(3)有遠見、戰略性和雙贏的校企合作是教學工廠的實踐和體現。

三、教學工廠理念對我們今后工作的啟示

1.學校的經營管理要體現“教學工廠”理念

新加坡教學工廠理念的重點體現在企業項目上，由企業與學院共同確定項目，由企業提供項目經費和提供設備等。因此，學習新加坡要與各地區、各行業協會聯系，針對我省眾多的中小企業，按他們的需求，根據各學校特點和能力，按照廣東勞動力轉型的階段，逐步、分類地在各個學校開展以“教學工廠”理念指導的教學和實訓。

在師資隊伍建設上，爭取招聘更多具有企業工作背景的教師。由于目前絕大部分師資在綜合技術應用研究方面的能力欠缺，可考慮讓老師先協助企業技術研發人員工作，從而使老師能緊密跟上技術的發展;也可考慮加強技工院校與一些大學技術應用研究所或地方行業協會合作，讓老師參與新技術應用及開發，并將老師參與企業項目作為教師工作能力的評價依據。

在教學質量的評價上， 以具有企業實際工作技能，受企業歡迎為主。在學生參加企業實習的時候，由企業對學生的專業能力、工作態度等進行評價，學校根據企業的評價給予相應的學分。學生在企業參加實習時獲得的學分，是決定學生能否畢業的關鍵。

在教學計劃教學大綱的制定和教學組織安排方面可參考南洋理工學院的“雙軌系統”，也就是采取靈活的辦法，以學分制形式結合學生個人興趣開展專向技能培訓，讓學生真正掌握過硬的專向技能，更好適應實際崗位的要求。

2.高技能人才的培養要按“教學工廠”理念去進行

所謂高技能人才，應以解決企業實際工作問題作為能力體現。

在專業設置方面，應考慮當地產業發展對技能人才的需求和學校自身的師資設備條件。社會需求不足或自身條件不具備時不能強硬上新專業，要按“教學工廠”理念的要求，做好必要的調查研究工作。

在教學內容的設定方面，要與企業的生產過程緊密結合，邀請企業工程技術人員等共同參與教學計劃和教學內容的制定。

在教師的選擇和培養方面，要盡量聘用有企業工作經歷的大學畢業生當教師，部分課程甚至由企業工程技術人員直接上課，教師能力提高也以到企業一線學習生產技術，掌握操作技能為主。

在教學質量的評價方面，以學生受企業歡迎，得到企業好評為主，企業聘用畢業生的工資水平，就是對教學質量的最好評價。

在企業的參與方面，高技能人才是直接服務于企業，他們參與得越深入，培養的效果越好。

3.“教學工廠”理念的有效實施使校企合作真正實現雙贏

“教學工廠”理念的有效實施，必須要企業和學校攜手合作，共同參與。學校工作主要的目的是培養受企業歡迎的高技能人才。按“教學工廠”理念來實施校企合作，合作的過程中，企業是有所收獲的， 將大大促進校企合作向深層次發展.

其一，企業獲得了熟練員工的儲備。

其二，利用學校先進的設備和科研團隊，進行企業項目開發，投入少，成效大。

其三，推廣了企業的品牌和企業文化。

其四，企業在職員工的技能得到了再提升，按教學工廠理念開展的校企合作，合作過程中企業在職員工參與后，他們的技術水平將同時獲得提高。

其五，教學工廠的有效實施最終可以推進整個產業的不斷創新和發展。

(作者:廣東省中山市技師學院院長)