優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)科情感

教學(xué)是學(xué)校教育工作的基本途徑，是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，是教育活動的基本構(gòu)成部分。在課堂教學(xué)中，教師不僅是知識的傳播者，更是科學(xué)思維方法、技能技巧的培育者。因此，課堂教學(xué)是形成教學(xué)質(zhì)量，達成教育目標(biāo)的主要途徑。《園林企業(yè)經(jīng)營管理》是一門理論性和實踐性緊密結(jié)合的課程，是強調(diào)以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，以園林企業(yè)經(jīng)營管理為對象，培養(yǎng)社會需要的既懂技術(shù)又懂管理的新型園藝服務(wù)人才為目的的學(xué)科。學(xué)生學(xué)好這門課程，對其將來及時適應(yīng)園林行業(yè)的發(fā)展動向和企業(yè)的需求，提高自身就業(yè)能力、拓展個人發(fā)展空間都有很大的幫助。《園林企業(yè)經(jīng)營管理》課程中包含供給需求理論和現(xiàn)代企業(yè)管理理論等大量經(jīng)濟理論知識，其內(nèi)容抽象性、邏輯性都比較強，根據(jù)技校學(xué)生的特點，創(chuàng)造良好積極的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣，就顯得尤為重要。

一、課前準(zhǔn)備充分

備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。課前準(zhǔn)備首先就是備課環(huán)節(jié)，應(yīng)提前一周準(zhǔn)備，在結(jié)合教材內(nèi)容的同時，還可以閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考資料，同時根據(jù)當(dāng)今社會園林經(jīng)濟管理發(fā)展趨勢，搜集有價值的信息、資料不斷修改、補充，努力完善自己的教案。

1.教學(xué)內(nèi)容的分析

首先教師要合理分配課的容量，正確分析本節(jié)課的內(nèi)容在全章，甚至全書里的地位，以及和其他相關(guān)知識的聯(lián)系，這樣在講解的時候自然而然可以做到詳略得當(dāng)、前后融會貫通。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，在以后的綜合練習(xí)中也可以有效地整合知識。

2.教學(xué)目標(biāo)的確立

目標(biāo)的確立要準(zhǔn)確和恰當(dāng)，立足于本節(jié)課內(nèi)容，立足于學(xué)生的接受能力，立足于教學(xué)的環(huán)境和條件。按照區(qū)別化教學(xué)的原則，從低到高分為基本目標(biāo)、提高目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等等，對不同層次的學(xué)生確定不同的目標(biāo)，因材施教。

3.教學(xué)重點難點的劃分

結(jié)合教學(xué)大綱的要求和學(xué)科的特性，在教學(xué)的過程中突出重點和難點，有利于教師對課堂時間的分配，有利于學(xué)生將有限的精力用在刀刃上，有利于提高整堂課的學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)方法的采用

課程有預(yù)習(xí)、新授、復(fù)習(xí)、矯正之分，不同的課應(yīng)有不同的側(cè)重點，這就要求教師根據(jù)課程的性質(zhì)采用適宜的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)課可以采取小組交流的方式，提高預(yù)習(xí)效果;新授課精講，用分析講解法;復(fù)習(xí)課提綱挈領(lǐng)，用歸納總結(jié)法;矯正課，用測試小結(jié)法、課堂提問法等等，這樣才能達到不同的教學(xué)目的。同時還要注意發(fā)揮教學(xué)工具的輔助作用，新穎的多媒體教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有利于學(xué)生注意力的集中。

5.教學(xué)過程的逐步推進

在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容之后導(dǎo)入本節(jié)課，開始正式的教學(xué)活動，在備課時要注意不僅要將書本的知識囊括在內(nèi)，還要注意知識的前后整合調(diào)理。課堂中要及時做好總結(jié)工作，用練習(xí)的形式鞏固課堂內(nèi)容，布置當(dāng)堂作業(yè)和課后作業(yè)。

二、課堂組織精制

教師在課堂上按照自己備課的內(nèi)容進行逐步的講解，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和重點。

1.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性

大教育家夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。優(yōu)化課堂教學(xué)，必須改變過去那種灌輸式的、呆板的、缺乏課堂生氣的授課方式，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣，創(chuàng)設(shè)積極思維的課堂氣氛。常言道:施教之功，貴在引導(dǎo)，重在點拔，妙在開竅。素質(zhì)教育的核心是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而不是接受知識。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)“民主化”教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學(xué)生中心”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，促使學(xué)生去主動探索，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進度，以指導(dǎo)者的身份對個別學(xué)生的問題進行單獨交流、指導(dǎo);對大多數(shù)學(xué)生的共性問題，組織學(xué)生小組討論，通過學(xué)生的集體討論以及教師的從旁指導(dǎo)來共同解決問題。這樣，學(xué)生不但從自己的獨立思考中獲得知識，還從其他學(xué)生的觀點中獲取知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于積極主動的主體地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識。

基于此，筆者在“企業(yè)人力資源開發(fā)與管理”章節(jié)的講解中，就讓學(xué)生利用所學(xué)過的經(jīng)營戰(zhàn)略環(huán)境分析SWOT法，對自身的優(yōu)勢和劣勢進行綜合分析，然后在課堂上進行模擬企業(yè)招聘的角色扮演。這樣學(xué)生在編排的過程中，自然就會根據(jù)自己所學(xué)過的知識，理論聯(lián)系實際，分析園林企業(yè)的特點、設(shè)定企業(yè)所需的人員類型，靈活運用人員溝通和團隊協(xié)作技巧等等，在具體的演示中加強了對學(xué)科內(nèi)容的充分理解。不僅可以傳授知識、培養(yǎng)情趣，啟迪智慧，還可以鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力，促進個性發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，營造獨立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是知識的傳播者和灌輸者，還應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。在教學(xué)過程中應(yīng)利用各種教學(xué)方法和教具，為學(xué)習(xí)者提供內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。雖然提問是一種較好的引導(dǎo)法，但要避免出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，如果無論什么問題都提問，這樣學(xué)生會對師生間頻繁簡單的問答感到單調(diào)、厭倦，被提問的就會應(yīng)付了事。教師要組織好課堂提問和課堂討論，將全班學(xué)生的注意力引導(dǎo)向同學(xué)的回答，盡可能把師生之間的問答變成同學(xué)之間討論。

筆者在案例分析教學(xué)中，就積極采用頭腦風(fēng)暴法，一個學(xué)生的回答錯了，不直接說出答案，而是讓別的同學(xué)來做出判斷，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，找出解決方法。筆者認(rèn)為只有教師重視學(xué)生的一件，學(xué)生才能說出自己與眾不同的看法。即便學(xué)生的想法與教師原來想的不一樣，也要積極給予鼓勵，這樣才能把知識點越辯越明，才能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。這比簡單的傳授書本知識、更令他們更信服。

3.合理運用教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感

在教學(xué)中如何運用教學(xué)語言更是一門藝術(shù)。語言是教育的媒介，是老師向?qū)W生傳播知識最重要工具。教師語言表達的優(yōu)劣，會直接影響課堂氣氛，乃至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，不僅要使語言合乎規(guī)范，還要講究藝術(shù)性。教學(xué)中，筆者努力追求語言鮮明、生動、優(yōu)美。導(dǎo)入新課時，以自然流暢、凝練生動、引人入勝的語言激發(fā)學(xué)生的興趣;在傳授文化知識時，以科學(xué)準(zhǔn)確、言簡意賅的語言誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。如:在講解“效用”定義前，用通俗易懂、幽默詼諧的寓言開場，總結(jié)“供求定理”時，用生動形象的歷史故事“白圭的逆潮流”結(jié)束，以此來幫助學(xué)生領(lǐng)會經(jīng)濟學(xué)基本原理。總之，教師在采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的同時，如果能較好把握好教學(xué)語言，就可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中就能收到事半功倍的效果。

4.實現(xiàn)區(qū)別化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)氛圍

隨著中考招生制度的改革，初三學(xué)生實行提前分流制度，我校學(xué)生大部分是提前招生進來的，這部分學(xué)生入校時起點相對較低，文化基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴(yán)重，給教學(xué)帶來一定的困難。作為教師必須明白，學(xué)生之間的差異是一種可開發(fā)利用的教育資源。在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，建立師生之間、學(xué)生之間積極互動的關(guān)系，使不同層次的學(xué)生互相幫助，形成共同學(xué)習(xí)的氣氛，從而實現(xiàn)開發(fā)學(xué)生資源和學(xué)生潛能，最終實現(xiàn)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)的目的。

從《園林企業(yè)經(jīng)營管理》學(xué)科內(nèi)容來看教學(xué)內(nèi)容涉及《經(jīng)濟學(xué)》《市場營銷學(xué)》《管理學(xué)》等多門大學(xué)課程中的基礎(chǔ)理論，是一門跨學(xué)科的綜合課程。教師在教學(xué)中可采用新型的職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計和制作適當(dāng)?shù)捻椖咳蝿?wù)，讓學(xué)生在計劃實施過程中達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。筆者曾嘗試在“園林企業(yè)營銷管理”這章教學(xué)中，以六至八人為一學(xué)習(xí)小組，優(yōu)、中、弱學(xué)生都有，選最好的為組長，然后下達任務(wù)書為xxx花店擬定市場營銷計劃，要求學(xué)生分工合作完成對目標(biāo)市場、目標(biāo)顧客的調(diào)查分析，提供相應(yīng)的商品、價格、促銷手段，最后要求各組以電子文檔的形式展示工作成果，在教師的引導(dǎo)下完成自我評價、同學(xué)評價。整個過程以學(xué)生動手為主，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

三、提高教師素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的組織者，要發(fā)揮學(xué)生的自主性必須要教師正確的引導(dǎo)，因此，提高教師素養(yǎng)至關(guān)重要。

1.從細(xì)節(jié)入手，注意師容師表

在學(xué)生心目中，教師是他們崇拜的對象、學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生會不自覺的模仿教師言行舉止。這樣在潛移默化中，有些學(xué)生就從教師的品行中形成了自己的品德;從教師的威望中提高了自己的素質(zhì);從教師的言行中發(fā)展了個性潛能。因此，教師要在日常的細(xì)節(jié)中就注意自身的道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴(yán)于律己，言行一致，表里如一，只有這樣才能影響和感染學(xué)生。

2.真誠對待學(xué)生，樹立正確的職業(yè)理念

樹立正確的師生觀，是教育好學(xué)生的前提，它不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康。我們在強調(diào)“顧客意識”的時候，必須體現(xiàn)出對每一個學(xué)生的尊重，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯。教師應(yīng)以愛育人、以情動人，對學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們糾正錯誤。無私的愛可以讓學(xué)生感到溫暖，消除隔閡和釋放壓抑，才能為充分發(fā)揮其內(nèi)在潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

3.加強學(xué)習(xí)，不斷完善自身

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，教師必須與時俱進，注意自身的知識更新。要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才，教師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。社會的發(fā)展和教育的革新對當(dāng)代教師提出了更高的要求，過去我們傳統(tǒng)的教育科學(xué)知識(教育一般理念和教學(xué)法)已無法適應(yīng)當(dāng)今教育的潮流，因此，當(dāng)代教師要不斷加強各方面的學(xué)習(xí)，用教育教學(xué)活動的新趨勢來改造傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。

教師是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者。良好積極的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅需要教師從多方面加以考慮，綜合運用多種手段，而且更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。相信只要為師者認(rèn)真研究、大膽創(chuàng)新，有目的、有計劃地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，就一定會獲得令人滿意的教學(xué)效果。

(作者單位:浙江省杭州第一技師學(xué)院)