淺談技校photoshop課程的教學方法

Photoshop是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。技校學生在學習中普遍存在以下問題:一是由于PhotoShop的圖像處理功能強大，學生不愿主動去熟悉掌握其各種功能，處理問題能力差;二是學生在學完基本操作后，面對多而龐雜的實例，不知如何下手，更談不上舉一反三和創新了;三是學習過程中對素材的收集單一，難以完成復雜的圖片處理，對圖片處理的風格基本相似。針對上述情況，創設一個良好的課堂學習環境是激發學生學習興趣，培養學生想象力、創造力的關鍵。

一、熟悉軟件階段

在前幾節課，一般為學生展示各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設計作品的特點，拓寬他們的知識面。尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學生感受到Photoshop強大的功能，激發他們學習的興趣。

在入門階段，首先要教學生學習軟件的基本使用方法，其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學重點是讓學生熟練掌握軟件的具體用法，不過度追求復雜的綜合案例的制作。隨著數碼產品的普及，許多學生家庭都擁有了數碼照相機及帶有拍照功能的手機。可以安排學習如何消除照片中的紅眼現象，如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作自己或他人的藝術照這些教學內容學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情。大多數學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。把Photoshop圖像處理帶入生活中是比較成功的課程設計，它的成功之處就在于能夠從學生的實際出發，創造性的運用教材，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能進行一些復雜的圖像設計處理。

Photoshop中的很多同一類型的知識，有許多不同的操作方法，例如摳圖功能，也就是選區的制作，既可以使用工具箱中的套索工具、魔棒工具等，又可以利用色彩范圍命令、快速蒙板模式等。所以，在講授這一類型的內容時，就要充分調動學生的思維，教師在講解后，學生應學會根據要求，舉一反三，觸類旁通，用不同的操作方法來完成作品。

二、模仿創作的階段

學生經過入門階段后，普遍存在的問題是:了解了軟件的各項基本功能，知道這個工具是干什么的那個工具是干什么的，但就是做不出好看的東西來，或是看到一些感興趣的東西想實現，自己卻做不出來。主要問題是對知識沒有消化吸收，不能靈活運用，缺乏創作思路。這就需要進行大量的模仿創作。

在模仿學習的初階階段，可以多搜集一些經典的案例并輔以詳細的步驟和參數設置說明讓學生練習，讓學生對各個工具和命令能達到的效果心領神會;此后仍然讓學生進行案例模仿，但只給出最終的效果圖，提示完成案例要用到的主要工具和命令而不再有步驟和參數說明，這實際上就是任務驅動法。使用該方法能充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

三、自我創意的階段

模仿到一定階段，要開始自己創作，不能總是搬別人的東西。模仿學習的積累到了一定程度就會產生質的變化，這時就進入了第三階段，即自我創意階段。很多學生學習photoshop的思路是這樣的:看到一個效果—驚訝—我也要做—學習—死記硬背—再看到下一個效果—再次目瞪口呆……所以一定讓學生總結歸類正確的學習方法與思路:觀察→分析→實踐→實踐中理解提高→擴展延伸。要做到:看到一個效果—驚訝—我也要做—學習—理解延伸—我能用這個特性做出更好的效果嗎—我還有其他方法實現嗎—再看到下一個效果—其實這就是……學生通過模仿來學習、借鑒別人方法與思路，但最終還是要能自己設計作品，這是photoshop教學的最終目的。在該階段，教師可以鼓勵學生分小組參加各種設計賽事，設計廣告、海報、插畫、LOGO等。這有三個好處:一是學生可以學習完整的設計制作流程，二是學生可以增進團隊精神，三是學生可以提升解決實際問題的能力。在這個階段，一定要提醒學生多思考、多動手、多研究，盡可能的減少定向思維，鼓勵學生既要有團隊協作精神也要能單獨思考，調整自己，提高創作水平。

(作者單位:廣東省韶關市高級技工學校)