“求新\\求活\\求真”培養學生可持續發展能力

培養可持續發展的創新人才是學校教育應追求的最高目標。尤其對于職高生，教育工作者們更應深入思考，把握“以服務為宗旨，以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的教學改革指導思想，切實分析職高生的特點，認真分析教材，尋找促進學生可持續發展的有效教學手段，為培養高素質、高技能的勞動者而不斷探索。

一、人的可持續發展的內涵和要素

所謂人的可持續發展，在教育的范疇內可以理解為人通過一定時期的教育，既能適應當時社會的需要，滿足個人發展的需要，又能保證身心有序、協調、均衡的發展。通過教育，使之保持全面、長久的發展能力，保證其在適應當時社會的同時，也為適應未來的社會奠定可持續發展的基礎。對于中職學生來說，筆者認為他們的可持續發展能力應包括以下幾個要素:一是具有可持續發展的意志品質(包括思想道德品質、情感態度和價值觀等)，這是前提和基礎;二是掌握可持續發展的專業知識和技能，這是保障和核心;三是拓展可持續發展的職業素養和職業能力，這是最終的目標。

二、培養學生可持續發展能力的教學策略與途徑

1.培養學生可持續發展的意志品質

(1)求新——打開全新的視野，培養學生良好的思想品德素質。思想品德素質對一個人的發展起著導向、動力和保證作用。中職學生普遍缺乏信心。如何在教學中融入思想品德教育，使學生樹立起學習的目標，找回他們的信心，這是非常重要的。在《計算機應用基礎》教學中要利用網絡的優勢，用數據、統計材料以及一些圖片史料，打開全新的視野，重新點燃學生心中對生活的那份激情和希望，培養學生熱愛生活、熱愛社會、熱愛大自然的思想感情，從而形成樂觀向上的精神品質。

(2)求活——利用靈活的評價方式，增強學生的學習自信心。中職學生在經歷中考的“失敗”后進入職高，他們中大部分人對語、數、英基礎課已失去信心，對全新的專業又是茫然不知所措，大部分學生存在著厭學情緒。但是對《計算機應用基礎》他們是有所期待的。然而個體差異及基礎能力的關系，使學生學習進度和學習能力會有差異，這時需要教師利用靈活的評價方式，保持學生的學習熱情。筆者在《計算機應用基礎》教學中一般采用任務驅動教學方法，每節課均有2到3個有層次性的任務讓學生完成，在最后5分鐘對學生的任務完成情況進行等級打分。筆者給大部分學生都打了A，對有瑕疵的會在指導他們改正后再打分，學生得到A都比較開心。體驗成功，是培植自信心的最好方法。學生因成功而產生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成進步、發展的良性循環，這是促進學生可持續發展的動力源泉。

(3)求真——結合專業特點和現實社會，培養學生正確的勞動觀和就業觀。人生觀、價值觀能夠反映人的行為和心理傾向。它能夠決定一個人將來成為什么樣的人，怎樣為自己的目標而奮斗。因此在學校教育教學中，要重視引導學生樹立正確的價值觀。筆者根據所教學生的專業不同，在上《EXCEL》綜合練習時，讓學生做了這樣兩張表格，一張是工資收入期望值表，統計班內學生對自己今后工資的期望值，以下是部分學生09財會2班部分學生的結果。

學生用EXCEL的公式引用計算出日平均工資。要求利用節假日到超市、企業做臨時工，看能否掙到自己期望的工資。學生通過社會實踐，了解到真實的社會狀況，也體諒到父母掙錢的艱辛。通過社會實踐，他們也懂得工作是辛苦的，但只要有付出，就會有回報。

2.拓展學生可持續發展的職業素養和職業能力

對于職高學生來說，專業知識和技能是他們今后職業發展的核心能力。學生的職業素養和職業能力包括創新能力、社會交往能力、信息處理能力、組織能力和自學能力。計算機作為一門基礎課，對他們職業素養和職業能力起著必要的補充和推動作用。在《計算機應用基礎》教學中“求新、求活、求真”， 拓展學生可持續發展的職業素養和職業能力。

(1)求新——培養學生創新創造的精神。人類社會發展的歷史，就是一部創新的歷史，就是一部創造性思維實踐，創造力發揮的歷史。未來的世界屬于那些擁有與眾不同思維的人。教師要以培養學生的創新精神為目標，改進教學方法，把學習的主動權交給學生，積極創造條件創設有利于培養創新精神的學習環境。

我們開展了主題為“青春物語”電腦小報制作活動，學生在創作時提出這樣一個問題:“在Word中如何將圖片的對比度、亮度以及圖片的形狀進行改變(將方形改變為其他不規則圖形)。”這個問題在Word中不好處理， 在PhotoShop中是很容易解決的。如果回答學生:“這個問題在Word中無法實現”，學生肯定也就放棄了。然而回答學生:“這個問題提得好，老師以前也沒試過，一起來試試看，說不定能收到這樣的效果。”結果學生先用基本形狀填充圖片，將邊框設為無，再用圖片工具欄中的對比度和亮度調節按鈕進行調整，獲得了理想的效果。因此教師一方面要充分挖掘教材的延伸點，選擇適當的時機，以靈活的方式滲透到教學中去。另一方面要加強應用性能力評價的實施，有意識地設計一些富有挑戰性、思考性、探索性的主題，讓學生自主設計作品，引導學生創新，培養學生的創新設計能力。

(2)求活——培養學生活潑開朗的個性。.漢代學者王充說:“夫學者所以反情治性，盡材成德也。”意思是學生的根本任務就是改變和控制自己的情感、性格，完善自己的才能和品德。因此培養學生開朗的性格顯得異常重要。筆者在Word教學過程中，讓學生設計“情人節快樂”的電子小報或賀卡，讓學生了解情人節的相關信息。學生起先不敢相信竟有老師讓他們做這樣的作品，但筆者告訴他們:“每個人都希望愛與被愛，每個人都有愛與被愛的權利，如何表達自己的愛，如何珍惜自己的愛，這非常重要。今天讓你們做賀卡，并不是讓你們立即找個情人送出去，這是對自己的不尊重。老師相信，只有懂得愛的人才會得到幸福。今天的作業就是讓你們學會如何愛，懂得珍惜愛。”學生掌聲一片，然后認真地開始設計自己的作品。創設充滿活力的課堂，創設開放的教學活動，讓學生在學習中培養活潑開朗的性格，加強社會實踐，可以促進學生的可持續發展。

(3)求真——培養學生探索求真的精神。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”因此，教師要善于用實踐、探索的眼光處理教材，讓學生在探索中學習。只有這樣，才能促進學生探索能力的發展。

《計算機應用基礎》的各種軟件有很多相通之處，在教學過程中，我對軟件的不同工具用法會進行粗線條的講授，其它的我均會讓學生自己在應用時自己嘗試使用，在使用中再提出問題，再解答。培養學生的探索精神，更注重培養學生的思考能力與動手能力，學生只有掌握了探索的方法，養成了探索的習慣，學習能力才能得到發展，解決問題的能力才能得到提高，才能使他們得到可持續發展。

(作者單位:浙江省溫嶺市職業中等專業學校)