構建崗位培訓平臺的實踐與探索

一、生命的代價告誡企業務必加強員工崗位培訓

案例1:2008年3月中旬，恒鋼有限公司的不銹鋼總裝車間一片繁忙，雖然這里使用了機械化裝卸手段，但鋼管擺放、指揮、移位等過程的操作卻顯得有些雜亂。車間里操作橋式起重機的是一位年輕的小伙子，還沒有起重機操作的資格證。前幾天，師傅有急事，請了幾天假，廠里生產任務又緊，而起重機崗位不能空缺，征得車間主任同意后，小伙子自告奮勇頂崗操作了。可初次獨立吊裝工件，總顯得難以得心應手，鋼管擺放往往難以一次到位。當吊起一箍數噸重的鋼管時，剛巧一位員工在車間門口叫了一句他的名字，他轉了一下頭，當時不知是慌亂還是無意識地誤操作了操縱桿，那即將落地的鋼材猛地橫向蕩了過去，一位在地面協助擺放鋼材的人員躲閃不及，不幸被撞中頭部。急送醫院，卻因傷勢過重，不治身亡。

案例2:同年4月，宏源鋼業集團又發生了一起起重機操作不當造成人員傷亡的意外事故。這天上午，裝卸車間的任務繁忙，車間負責人臨時外出，班組長吳某頂替指揮。起重機操作人員已經獲得了上崗操作的資格證，一直以來未出現過任何安全事故。可這次問題偏偏出在鋼管的捆扎上，當起重機吊起整捆鋼管離地約三四米時，鋼管發生了傾斜，置于最上面的一根鋼管在數秒鐘內竟從中滑出下落，待起重機操作員叫喊著“下面的人快躲開”時，為時晚矣。鋼管無情地砸向了正位于下方的班組長吳某頭部，急叫救護車緊急搶救已是于事無補了。

兩例事故，發生在同一個縣，前后不到一月，說起來令人心酸。偶然的事故背后有其必然性。這些企業員工基本以湖南、安徽的農民工為多，群體技術能力低，安全生產意識非常弱。這種情況沒有改善，后果不堪設想。慘痛的教訓，給了企業主、廠長們無情的警示:企業要安全生產，要可持續性發展，就必須通過開展培訓教育來提升員工的崗位素質。

二、校企合作搭建崗位培訓教育的平臺

1.依托當地職校，急用先學，緩解企業用工之急

2008年上半年，不銹鋼產業入主松陽工業園區后生產發展迅猛，安全生產卻未受到重視。除了上述提及的兩個企業發生了嚴重的事故外，還有五六個企業相繼出現了程度不等的工傷事故。這些事故引起了“溫州松陽不銹鋼協會”的會長們的高度重視，他們深感加強企業員工技能培訓的緊迫性。所以，當松陽職業中專培訓處登門商討“合作辦學”事宜時，協會領導主動提出職校能否為不銹鋼企業培訓特種崗位技術人員之事。雙方一拍即合，當下簽訂了先舉辦“起重機操作工”培訓班的協議，首期培訓班定為50人。參訓人員由協會出面組織，將名額具體分配到各個企業;培訓教材、場地、師資由職校負責，技能操作訓練則放在企業。首期培訓班得到許多企業的重視，分配的一個名額卻派出了兩個員工參加，原計劃50人班級竟有63人之多。

首期培訓班學員的基礎參差不齊，學歷最低的只有初中，高一點的是大專，崗位經驗也不同，這給教學帶來一定的難度。學校聘請了安檢局的工程技術人員擔任講師，采用因人、因崗施教的方式對學員進行培訓，收到了良好的培訓效果。培訓結束后，由社會職能部門對學員進行了“起重機操作證”的考核工作，給合格學員頒發證書。之后，應企業負責人的要求，職校又延續舉辦了六期“起重機培訓班”，最多的一期培訓人數達到112人。2008年，職校根據企業特種作業崗位人員奇缺的現狀，本著急用先學的原則，先后開辦了“電工操作證”、“壓力容器操作證”、“電氣焊操作證”等特種崗位培訓工作，為企業緩解了特種崗位無證上崗的窘境。

2.實行“定單式”教育培訓模式

所謂“定單式”培養模式，就是執行計劃性培訓，它是以企業需求為核心，建立在為企業服務基礎上的培訓模式。每年年初，學校利用為期半月的時間下企業摸底調查，列出適應企業員工崗位培訓的“工種菜單”;然后通過電視、廣播等媒體向全縣發出報名參訓的公告;學校根據各工種的報名情況，再作出是否組班的決定。這樣的培訓組織形式，企業可以根據崗位技術需求和生產檔期，安排參加崗位培訓的人員，重組和優化技術崗位的人員結構。

2009年下半年以來，職校根據工業園區企業需求開辦了“IS09000質量管理體系內審員、企業辦公室人員崗位能力、計算機、鍋爐工”等15個工種的培訓活動，組班18期，參訓人員達1493人。“定單式”培訓模式盤活了企業員工崗位培訓的時間和空間，有利于企業安排生產與崗位用工，提高了受訓者的到課率。為了提高培訓質量，激發企業員工參訓積極性，學校應企業與員工的要求，拓寬了崗位培訓的內容，實行了“分類指導”的培訓策略，對企業管理類的崗位側重于“更新觀念、提高企業競爭力”方面的培訓內容，而對于技術類的工種，做到培訓與考核相結合，開展職業技能鑒定，考核層次由低向高逐級推進，從操作證起步，然后是初級工，能力好技術強的再組織中級工的培訓考核。

3.拓展培養技術人才的渠道

校企合作是件實現雙贏的事。學校發揮自身的教育資源優勢，幫助企業提高員工隊伍的綜合素質，提高在崗人員的崗位能力。同時，企業也為職校提供人才需求信息，使學校貼近地方經濟科學合理地設置專業。校企合作，不僅提高了企業員工的職業素質與崗位技術，而且也有助于提高職校辦學水平。

對于企業來說，員工在崗培訓是非學歷教育，內容與崗位技術緊密相連，可以解決操作層次上的技術問題。由于培訓是短期的，而對于需要專業分析和技術能力同步應用的崗位，依靠短期培訓是難以解決的，在這種情況下，企業得通過人才引進或者委托培養的形式來保障人才的需求。當不銹鋼產業在松陽做大以后，企業最缺的技術人才就是“鋼管無損檢測人才”。針對這一情況，學校主動與企業聯系，聯合舉辦學歷教育班。學生從第二學年開始，實行階段性理論教學與崗位訓練的模式，學做結合同步進行，在第三學年舉行“超聲波分析檢驗工”初級證考試，獲證的學生由掛靠企業全部聘用。可以說，這是校企合作開展企業崗位技術培訓的更高一個層次的辦學形式，它不僅擴大了職校的辦學規模，而且保障了企業對緊缺人才需求的源頭活水。

三、進一步探索校企合作的兩個問題

1.校企雙方需進一步統一思想，形成共識

學校和企業，是社會分工完全不同的兩個部門，是職業教育的社會功能把校企雙方緊密地結合在一起，因此，校企雙方要充分認識職業教育對經濟發展所起到的作用。要看到職業教育水平在很大程度上決定著勞動力大軍的素質水平，而勞動力大軍的素質水平又在很大程度上決定著國民經濟生產和服務的總體水平;要看到職校和企業間存在著“人才培養”和“人才需求”的關系，正因為如此，職校要負起培訓質量的責任，企業要對職校予以支持，除了要接受學生專業實習、實訓或者就業外，還需要予以經費上的支持。

2.要不斷地更新教學內容

企業的技術改造日新月異，因此，職校要根據企業技術改造對崗位體系造成的變化，圍繞崗位能力的技術含量，并充分考慮員工提升素質的發展趨向，來設定教學內容體系。教學內容要與時俱進，廣泛吸收新知識、新技術，要努力使社會生產管理、經營服務等對職業崗位技術的需求變化信息及時反饋到教學內容中。同時，要把企業員工崗位培訓與國家職業資格證書制度結合起來，借鑒發達地區先進的經驗，加強持證上崗的培訓力度，來滿足越來越激烈的人才競爭以及外來企業對人才需求本土化的要求。

(作者單位:浙江省松陽縣職業中等專業學校)