如何在機械制造工藝基礎課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

目前，技工學校的學生文化基礎普遍薄弱，學習積極性不高，創(chuàng)新能力缺乏。學生對課本理論知識難以全面掌握，導致技能水平不強，技術創(chuàng)新能力欠缺，與社會需求格格不入。本文試就機械制造工藝課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行探討。

一、利用學科自身特點，喚起學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們有目的地創(chuàng)立或創(chuàng)造新事物的精神，是創(chuàng)新的動力源泉。它可以激發(fā)、轉化成一個人的學習動機和興趣，從而形成良好的心理品質。教學中，如能結合機械制造工藝學科的特點以及機械發(fā)展充滿創(chuàng)造的典型史實熏陶學生，不僅可以讓原本枯燥的“機械”內容變得鮮活有趣，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、優(yōu)選教學方法，啟迪學生創(chuàng)新智慧

1.指導—自學教學，激發(fā)創(chuàng)新智慧

指導—自學教學是教師在學生自學的基礎上，對其學習過程中出現(xiàn)的疑難問題進行點撥、輔導的教學活動。其目的在于培養(yǎng)學生的自學能力，特點是學生的自學進程是在教師有條不紊的指導下進行的。教師只是充當學生學習知識的引路人，而不替代學生作結論或代替學生思維，學生始終是知識意義的自我建構者。如在進行“機械制造工藝概述”的教學時，筆者選用的就是指導—自學教學法。

(1)讓學生自學該節(jié)內容，并在學生自學的過程中出示導學題:什么是鍛壓，它有什么特征?什么是沖壓，它與鍛壓有何區(qū)別?

(2)讓學生觀察一套沖壓模具和一套精注模(事先準備的教具)。指導學生觀察其結構及其運動的成型過程(演示);讓學生回答沖壓模具的功用及其實質，學生在教師的指導下直觀地感知模具的結構，并通過當場演示(即自學)得到的信息分析各個部分之間的相對運動。

(3)引導學生觀察、比較，分析并回答老師提出的問題。

(4)討論沖壓與鍛壓的相同點與不同點，并與學生一起作出結論。

通過這一系列的指導—自學教學活動，學生的觀察力、注意力、想象力和思維力得到了增強，學習興趣得到了進一步的激發(fā)。

2.提問—討論教學，啟迪創(chuàng)新智慧

創(chuàng)新性的提問—討論教學遵循啟發(fā)式的指導思想，它既可以發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生之間的群體教育功能。學生的討論可以呈現(xiàn)智力結構的多樣性和互補性。通過提問—討論，可以激活學生的求異性思維和批判性思維。

比如，在教學“沖壓”這一節(jié)時，先讓學生觀察沖壓模具的工作情況，隨即提出問題:日常生活中，有哪些產品是沖壓件?這些沖壓件主要是通過哪些工序成型的?沖壓工序主要生產哪些產品?能否設計出保溫杯的沖壓工序?學生眾說紛紜，展開了熱烈的討論和爭論。最后跟學生一起分析和演示，并讓學生繼續(xù)探討這些問題。機械制造工藝的教學就是要善于設“障”立“疑”，不斷創(chuàng)設問題情境，使學習過程成為“生疑、質疑、解疑”的過程，同時還要留給學生繼續(xù)“創(chuàng)疑”和“探疑”的余味。使學生對枯燥的機械產生“好感”和好奇心，啟迪他們的創(chuàng)新智慧。

3.引導—探究教學，發(fā)展創(chuàng)新智慧

機械制造工藝教學中采用引導—探究教學法，更能鍛煉學生勇于探索的科學精神。如在講“切削運動與切削用量”時，先引導學生觀察一根粉筆在刀具的作用下發(fā)生的切削運動，再讓學生分析切削運動與切削用量之間的關系。雖然學生在分析探究的過程中會出現(xiàn)各種各樣的說法或結果，但卻鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激活了他們的智慧潛能，發(fā)展了他們的創(chuàng)新智慧。

三、加強實踐訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1.強化機械制造工藝實訓，培養(yǎng)學生的形象思維

如讓學生觀察焊接、沖壓模具及沖床、車床、銑床、磨床、牛頭刨床等機器，就會在學生的頭腦中形成事物的具體形象。此時教師如順勢引導，會使鮮明生動的圖像、實物對學生產生很大的吸引力。學生通過觀察、操作，就會發(fā)現(xiàn)問題、認識問題，在動手操作中獲得新知識。

2.加強機械制造工藝實訓，訓練學生的發(fā)散思維

在進行“典型零件的加工”實訓時，筆者讓學生仔細分析鉆床主軸套筒零件圖、毛坯的選擇、主要表面加工方法的選擇、熱處理的安排，最后到我們零件的加工工藝過程的制定，便可以引發(fā)學生各種各樣的想象，借此訓練學生的發(fā)散思維。

在機械制造工藝教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應該在學科特點、教學方法、情感氛圍以及實踐訓練中層層體現(xiàn)。這樣才能喚起學生的創(chuàng)新意識，啟迪創(chuàng)新智慧，激發(fā)創(chuàng)新情感和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在這個過程中，教師自身的素質起著關鍵性的作用。教師不僅要有良好的創(chuàng)造心理，還要能將這種心理融合于教學之中，以此來感染和培養(yǎng)學生的理想、信念、興趣和意志，從而調動學生的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新能力。

(作者單位:廣東省工商技工學校)