高職學(xué)生擇業(yè)意向探析與對策研究

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生的就業(yè)壓力也在增加。另外，許多學(xué)生在就業(yè)觀上尚存在著盲目從眾、期望過高等一系列問題。為此，我們對2009級、2010級的浙江省高職院校的學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)意向的問卷調(diào)查。本次抽樣調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷800份，回收有效問卷736份，回收率達(dá)到92%。

一、調(diào)查結(jié)果

1.擇業(yè)前考慮最多的因素

調(diào)查表明，學(xué)生在擇業(yè)時(shí)最看中的是個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)，選擇此項(xiàng)的高達(dá)54.02%，其次是經(jīng)濟(jì)收入和生活環(huán)境，分別占27.89%和11.81%。將知識和信息作為考慮最多因素的學(xué)生僅占5.03%，還有1.26%的被調(diào)查者選擇了其他。

2.關(guān)于就業(yè)地域的選擇

學(xué)生對就業(yè)地區(qū)的選擇明顯集中在學(xué)校所在的地區(qū)，占到了57.54%。選擇回生源地工作的學(xué)生占16.33%，只有2.76%的學(xué)生選擇升學(xué)，而對工作地點(diǎn)無所謂的學(xué)生占到了23.37%。選擇升學(xué)的比例較小，絕大部分的學(xué)生都希望畢業(yè)后直接參加工作。

3.關(guān)于意向薪酬

對于求職者最為關(guān)心的薪酬問題，本次問卷調(diào)查將學(xué)生月收入的期望值分為五個(gè)檔次:1000元以下、1000～1500元、1500～2000元、2000～2500元、2500元以上。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對薪酬的期望值趨于現(xiàn)實(shí)，選擇意向月薪標(biāo)準(zhǔn)在1500～2000元和2000～2500元的占了總?cè)藬?shù)的59.29%，分別為34.67%和24.62%。其次是1000～1500元，占20.6%。還有14.82%的學(xué)生將自己的月薪定位在2500元以上，只有5.28%的被調(diào)查者愿意接受1000元以下的薪酬。

4.關(guān)于是否愿意從事專業(yè)不對口的工作

只有15.07%的學(xué)生選擇“不愿意”，有56.03%的學(xué)生選擇“愿意”。另外，選擇“先在本專業(yè)干，再考慮轉(zhuǎn)行”的占28.89%，說明專業(yè)對于學(xué)生第一次擇業(yè)的束縛越來越少，與用人單位在招人時(shí)往往有特定專業(yè)要求的情況形成矛盾。

5.關(guān)于希望的簽約時(shí)間

關(guān)于希望的簽約時(shí)間，選擇3～4月份的占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的61.56%;其次是選擇1～2月份的，占28.39%;而選擇5～6月份和6月份以后簽訂就業(yè)協(xié)議書的只有10.05%。

二、結(jié)果分析

1.心理素質(zhì)差，造成就業(yè)自信心不足，缺乏主觀能動(dòng)性

多數(shù)高職學(xué)生受社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響，往往覺得自身?xiàng)l件比不上本科院校學(xué)生。有的在求職過程中經(jīng)歷一次小小的失敗就灰心喪氣，失去擇業(yè)的信心和勇氣，存在“挫折”心理。在初次就業(yè)中或就業(yè)遇到困難時(shí)，都過多地依靠學(xué)院和家長，缺乏主觀能動(dòng)性。調(diào)查顯示，只有28.64%的學(xué)生選擇“通過主動(dòng)應(yīng)聘來實(shí)現(xiàn)就業(yè)”，另外，在就業(yè)遇到困難時(shí)，有62.06%的學(xué)生希望依靠學(xué)院和家長來幫助自己解決就業(yè)困難。

2.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尚不明確，自主創(chuàng)業(yè)意識薄弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生擇業(yè)時(shí)最看中的是個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)，最希望接受的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的知識。說明學(xué)生已有職業(yè)規(guī)劃的意識，但尚不明確。很多學(xué)生還將就業(yè)指導(dǎo)單純地看待為畢業(yè)前的一種簡單技能培訓(xùn)，而沒有真正將其作為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分，忽略了自身進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)的長期準(zhǔn)備。另外，學(xué)生缺乏主動(dòng)積極的創(chuàng)業(yè)意識，存在著“等、靠、要”的思想，錯(cuò)失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、對策研究

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，準(zhǔn)確定位

大學(xué)生的就業(yè)觀念雖然逐步趨于理性，但仍然有就業(yè)期望偏高，定位不明確等問題。因此，需要高校進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)。要加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于每一個(gè)大學(xué)生生活的始終。

2.培養(yǎng)就業(yè)競爭能力、心理承受能力，增強(qiáng)就業(yè)自信心

競爭能力是人們順利完成某項(xiàng)活動(dòng)所必備的一種心理特質(zhì)。在目前的就業(yè)形勢下，競爭能力的培養(yǎng)尤為重要。大學(xué)生要獲得理想的職業(yè)就必須主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，刻苦學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)知識、技能，提高綜合素質(zhì)。要提高抗挫折的心理承受能力，通過自身的主觀努力來解決困難，而不是過多地依靠學(xué)校和家長。要增加就業(yè)自信心，正確客觀地認(rèn)識自我和評價(jià)自我，拓展思路，放眼未來，保持積極健康的擇業(yè)心理，鼓勵(lì)他們勇于擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，靠競爭就業(yè)，憑本事上崗。

3.全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，探索由就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育的新路子

全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃是更好地解決學(xué)生的不良就業(yè)心態(tài)的一個(gè)途徑。以就業(yè)指導(dǎo)課為依托，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容，建立起具有較強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)操性，符合學(xué)生成長和發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)課程體系和教學(xué)方法體系。

另外，還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，探索由就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育的新路子。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神和冒險(xiǎn)精神的教育，是以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的教育方式。

(作者單位:浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)