擁有一專多能,成就理想職業

摘#8195;要:技工學校主要培養技能型人才，技工學校在教學過程中應以企業需求為目標，以就業為導向，采用“一專多能”人才培養模式，才能培養出受企業歡迎的技能人才。

關鍵詞:一專多能 技能型人才 就業

技工學校主要培養以經驗技術為主的技能型人才。它的核心任務是使學生具備從事某一職業所必需的實際能力，提高受教育者的從業能力。它是為生產服務和管理一線培養應用性人才的，所以教學必須與生產實踐緊密結合。

一、“一專多能”人才模式

一專多能，首先是有深厚專業基礎的專才;其次，又是在一定專業領域內的通才。“專”對應的是專業核心技能，體現為與之對應的一至數種職業資格證書，證書的層次越高，專業技能就越深入。“多能”是指與專業相關或臨近領域的復合職業技能，體現為各種輔助職業資格證書或輔修專業證書。對應的職業資格證書越多，其復合技能就越廣泛。“一專多能”的人才模式是指技工學校在教學過程中以企業的需求為目標，以就業為導向，重視獲得崗位操作能力，培養適應社會和經濟發展的技能型人才。

二、“一專多能”人才培養模式構建

全面實施并推進“一專多能”，推動高職教育人才培養模式的創新，筆者認為可從如下方面著手:

1.設立統一的組織實施機構

學校應該把專業核心職業資格證書和跨類職業資格證書要求明確地列入專業教學計劃中，作為畢業生的硬性畢業質量標準。同時，建立由教務處、下屬工業中心 、專業實訓室三級“一專多能”管理體制，確定職業資格證書的審批程序和統一管理組織實施機構。

教務處承擔著教學計劃管理和職業能力評價規章制度的建立和完善工作，對全校的“一專多能”工程進行統籌規劃、管理和質量把關。在教學計劃中確定以培養職業能力為主體，以職業素質訓導和職業資格證書獲取為輔的模式，其中核心職業資格證書的獲取要符合職業崗位群的技能水平及標準。

工業中心承擔職業技能培訓與鑒定管理工作，對全校各專業學生的職業技能鑒定與培訓進行具體管理，是職業技能培訓、鑒定、資格認證的統一管理實施機構，起著非常關鍵的管理和橋梁作用。各專業實訓室負責職業技能課程開發和課程教學，起主體作用。

2.確定切實可行的人才培養目標

(1)準確定位人才培養目標的能力結構。首先需準確定位人才培養目標的能力結構。“專”要明確專業對應的技術領域達到的層次，及社會和企業對專業技術領域的要求;“多能”要明確與專業技術領域相近或相關的職業基本技能以及達到的技術水平，通過輔修專業或其他職業培訓方式獲得一種或多種這些臨近領域的職業資格證書。

(2)制定圍繞專業核心能力、多層次、多證書的人才培養方案。一專多能教育模式“專”是核心，要建立完整的、以能力為核心的實踐教學體系，要圍繞與專業核心技能對應的職業資格證書開設相關的課程，有針對性地設置集中的生產性實訓項目，通過產學合作教育的方式，讓學生有計劃地去企業的頂崗實習。同時，大力加強與專業相近或相關的各種基本職業技能的訓練，改革課程體系，讓學生能夠在有限的學時內，既提高專業核心技能，又拓寬專業技術領域的范圍，掌握更多的專業基本技能。

3.建立一專多能人才培養方案支撐體系

為確保一專多能人才培養方案的順利實施，可以從諸多方面給予支持:

(1)校內實訓和校外教學實習基地建設。實施一專多能，必須確保培養對象獲得足夠的職業技能訓練，確保人才培養方案中的實踐教學體系在專業教學中得到充分的貫徹與實施。為此，技工學校要加強和完善校內實踐教學基地和長期穩定的校外實踐教學基地建設。

數控專業一直是多數技工學校發展的重點專業，要培養出“一專多能”型的數控專業學生，技工學校必須建立數控加工實訓場，擁有一批先進的數控銑床、數控機床、電火花機床、線控割機床、加工中心等設備，并配備仿真室。同時為了訓練學生的多項實訓技能，學校還應該配備如普通車床實訓室、普通銑床實訓、鉗工實訓室等多項數控專業相近領域的職業技能。此外，為配合校內的教學和培養計劃，技工學校應建立一定數量的校外實踐教學基地，讓學生到企業頂崗實習，練習和鞏固學校所學，并熟練運用眾多相近領域的職業技能。在選擇教學基地時，學校須選擇對口的實訓企業，特別是同時具有多種業務領域的公司。學校通過與企業的合作，達到培養出理論與實踐、專業知識與職業技能并重的企業一線所需人才的目的。

(2)“雙師型”師資隊伍的完善。為了保證人才培養計劃的順利執行，技工學校還需擁有一批具有高級技師資格、工程師職稱的一線企業工作經驗且能承擔專業教學任務的教師。除此之外，還可以不斷補充新鮮的“血液”來充實教學力量，并對他們提出了發展要求，使他們更快地適應技工學校的人才培養模式，發揮能動性和創造性。為了合理完善當前高職院校教師隊伍的知識結構，實踐能力較弱，學校通過多種渠道充實教師的力量。

第一，鼓勵教師參加進修和培訓。制定配套政策引導教師尤其是青年教師獲取碩士、博士等高學歷，充實自身的理論基礎。技工學校應制定理論知識人才和實訓技能人才共同發展的發展規劃，不能有所偏廢。

第二，創造條件支持專業教師到校外教學基地進行工作實踐，重點提高教師們的職業素養，使得在“一專多能”的幾個方向上都由理論與實踐兼備的教師擔綱。而對這些專業技術扎實、教學業務優秀的骨干教師，學校要給他們創造成長和發展的空間，重視他們在專業建設中的骨干、帶頭作用。

第三，積極引進合適的人才充實教師隊伍。引進的對象包括高學歷的教師和在企業第一線工作多年的高級工程師。在引進人才時著重考察教師的實際教學水平，給出合理的待遇配套，讓人才愿意進來，愿意呆下去。

三、結語

現階段，市場對技工人才的需求還有很大的缺口。技工學校以培養技術工人為目標，為企業輸送生產和服務人員。因此，技工學校不能閉門辦學，要樹立為企業服務的思想，把辦學層次、辦學方向、專業設置和企業需求結合起來。認真細致地研究社會對技術技能人才的需求動態。此外，技工學校還要走向市場，加強與企業的聯系，積極投入對企業，尤其是中小型企業現有工人的技術培訓，不斷提高企業工人的技術素質。技工學校要創立自己的特色，發揮技能教育的優勢，把辦學目標定位于為社會培養“專、精、尖”的技術技能人才上。積極探索新的辦學模式，切實成為各級各類技術人才的培養基地。

參考文獻:

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(作者單位:廣東省華立技師學院)