論新形勢下的項目教學法

從筆者所在學院近幾年招生情況分析來看，學生的整體素質在逐年下降。學生缺乏積極向上的精神，主動性、自覺性較差。面對現實狀況，用傳統教學方法向學生灌輸各種現成知識，只會助長他們的厭學情緒，而項目教學法卻能激發他們的學習興趣，促進學生學習的積極性和獨立性，使整個教學更具實踐性和實用性。結合筆者實際工作和對項目型教學法理論的理解，下面就項目型教學理念在職業教育教學中的具體運用作如下探討。

一、項目的引入

在實施項目教學中，一般一個項目包含幾個獨立任務，進行新項目教學實訓課題前，實習指導教師應該先就單獨任務進行訓練，然后將各任務合并組成一個綜合工作項目。提出任務讓學生思考后，就相關知識提出問題，讓學生回答。如電動機定子繞組首尾端的判斷課題，可以就電磁感應理論知識來提問:“什么是自感”“什么是互感”等。關鍵是，指導教師提出問題后，問題的答案必須由學生自己回答出來。問題探討的目的就是要學生把實訓要求在頭腦中進行強化，深入到他們的思想，成為潛意識的東西，在此過程中為后面的實訓打下基礎。

二、示范任務課題

任務課題引入后，指導教師向學生操作、示范并講解實訓內容，以使每位學生清楚的了解本堂實訓課內容的重點、難點和操作技巧。指導教師示范操作時必須穿插說明操作要領，對一些技能、技巧和工藝要講授清楚，教學中必須關注學生的聽課狀況，可以采用提問、設疑、反問等方法達到教師與學生的互動效果。

示范講解是實習教學訓練中最直觀有效的教學方法。示范講解能豐富學生的感性知識，加深對所學內容的理解，并有助于將理論知識和實際操作有機結合。示范講解是培養學生技能的重要步驟，學生從教師的示范操作中獲得正確的視覺形象，再通過自己在操作實踐中模仿、體會教師的動作，經多次操作訓練，逐步形成熟練的操作技能。教師在示范演示時，不僅要讓學生把注意力集中在主要操作的環節上，還要讓學生把精力集中在一些細節的變化上。學生注意力集中，才能聽得仔細，看得真切，記憶深刻。示范操作前，教師要做好一切準備工作，并安排好學生的觀看位置，讓學生能看清楚示范的每步動作。在示范中，一是要做到姿勢正確，操作準確、熟練，速度快慢適當;二是要體現理論知識的指導作用，要邊示范，邊講解，使相關理論知識與技能操作有機結合，使操作方法具有科學性。如在做電動機定子繞組首尾端用直流法判斷時，要講清楚，為什么要看直流電源瞬間接通時檢流計的指針偏擺方向?三是要做到分步演示與全過程演示相結合，對一些比較復雜的操作要正確分解，分步演示給學生看，然后再全過程連貫地把整個操作過程演示出來。

三、項目實施

當指導教師課題內容講授完畢，進入學生操作練習項目實施階段，就要按技能要求給學生制定實習任務。在練習的開始階段，學生很容易出現這樣那樣的操作問題，并且自己一般不易覺察，這時教師的檢查和指導尤其重要。這一過程中，教師從知識的傳授者成為一個指導者。要求指導教師在操作現場多巡視、多指導，及時發現操作中出現的問題，并根據每位學生的不同情況指出改進措施。同時，這也是師生交往、積極互動、共同學習的過程。有的問題可以先讓學生討論解決，來激發他們的學習興趣。如電力拖動線路安裝課題的安裝步驟，是先裝主電路，還是先裝控制電路?安裝完后怎樣用萬用表初步檢查是否正確等。學生操作練習形式也可多種多樣，開始練習以小組協作或兩人配合為主，一段時間后再由自己獨立完成，培養學生的獨立性、創造性和解決實際問題的能力。

四、總結項目訓練

及時了解并總結學生練習的結果是提高操作技能的重要方法。每次練習都要認真填寫實習記錄，檢查一下哪些方面有成效，哪些方面存在著缺點、錯誤，建立嚴格的、科學的課題考核方法，來檢查每一課題的訓練效果以及學生的訓練情況。在總結點評時，指導教師應多用激勵方法來促進他們的發展，重點對本次實訓中表現優秀的學生給予點名表揚，特別是對表現好的后進生，在點評過程中切不可過于嚴肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進以后的實訓教學。

總之，項目型教學法確實能使學生的三大能力，即專業能力、動手能力、社會能力得以提高，從而更好地適應社會。當然，我們也應清醒地認識到，把這一新型的教法運用于實際工作中也存在著一系列問題。例如學生的素質參差不齊、教師長期以來固有的傳統教學習慣、新型教學法教學內容的設置、項目教學實施的過程，學校的環境和設備等。因此，如何克服上述諸多問題和不斷地發展、完善項目型教學法，仍是我們每一個教育工作者需要研究探討的課題。

(作者單位:山東省濟寧技術學院)