論“實(shí)踐教學(xué)”在職業(yè)教育中的重要性

實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。特別是在職業(yè)教育的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，具有自我教育的能力，從而能讓他們?cè)诓粩鄧L試的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的探索。

一、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

一是實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生更直觀地了解所學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是學(xué)生主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，這一點(diǎn)在職業(yè)教育中又是至關(guān)重要的。三是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出了學(xué)生的主體地位。四是實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能和能力達(dá)到了統(tǒng)一性和實(shí)用性。

二、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在職業(yè)教育學(xué)校主要包括實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)方面。

實(shí)驗(yàn)課是結(jié)合理論課程開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生雖然參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

專業(yè)課程實(shí)習(xí)是職業(yè)教育類學(xué)校的重點(diǎn)，將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行本專業(yè)課程的操作技能訓(xùn)練的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)由淺入深的課題訓(xùn)練，達(dá)到技藝的掌握，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。但由于硬件及軟件的某些原因使得實(shí)習(xí)課題與實(shí)際生產(chǎn)活件的加工方法、精度要求等有很大差異，這是值得深思的問(wèn)題。

頂崗實(shí)習(xí)一般是在畢業(yè)前一個(gè)學(xué)年進(jìn)入學(xué)校安排的單位進(jìn)行。這樣既補(bǔ)充了學(xué)校教育的不足又為其即將到來(lái)的“上崗”就業(yè)提供了實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使學(xué)生見識(shí)到當(dāng)今較先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)工藝。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，它涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是理論知識(shí)，二是實(shí)踐操作，兩者是相輔相成的，結(jié)合得好，教學(xué)會(huì)相得益彰，而且使學(xué)生拉近了理論與實(shí)踐的距離，易于突出所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)便于學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中有以下作用:增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);拓寬了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑;提高動(dòng)手操作的能力;通過(guò)操作掌握各種工件不同的加工方法、積累加工經(jīng)驗(yàn);運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際操作問(wèn)題。

三、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。

1.實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)問(wèn)題

由于實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地不足，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

2.實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題

管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

3.實(shí)踐教學(xué)的考核問(wèn)題

沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。

4.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

由于各方面的因素，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

四、實(shí)踐教學(xué)繼續(xù)改進(jìn)的措施

結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定出合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。為提高我校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控:看實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否符合專業(yè)特色;看實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課題能否培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;看教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導(dǎo)到位;看通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能否掌握一種實(shí)踐操作技能;通過(guò)查計(jì)劃，查課題，查實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過(guò)程，來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量;組織人員不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡察，注重收集反饋意見并及時(shí)解決。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式和手段，已越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代教育的需要，信息技術(shù)革命向?qū)嵺`教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)方式教學(xué)的發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型技能人才，才能使職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。為此，對(duì)于職業(yè)教育者來(lái)說(shuō)，要把實(shí)踐教學(xué)放在首要位置，教好學(xué)生，使中國(guó)的制造業(yè)立足于世界之林，創(chuàng)造出一流的產(chǎn)品。真正辦好“面向人人”、“面向社會(huì)”的職業(yè)教育，任重而道遠(yuǎn)。

(作者單位:河南洛陽(yáng)中信重工高級(jí)技工學(xué)校)